《假如》教学设计优秀
作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《假如》教学设计优秀,希望能够帮助到大家。
《假如》教学设计优秀1设计意图
1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。
2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。
3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
教材简析
《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。
学习目标
1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重难点
重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
课前准备课件。
课时安排一课时。
教学流程
(一)故事导入,情感铺垫
1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?
(课件出示《神笔马良》动画片片段)
2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。
3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?
教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。
5、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
(课件出示课题)读课题
(设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫)
(二)自主学习,整体感知
1、用自己喜欢的方式读读诗歌。
(1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。
(2)喜欢的段落多读几遍。
2、集体交流
(1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)
③读读这两组词语,你发现了什么?
(2)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。
(3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
(设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性)
4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?
随机板书:假如画太阳和云朵
画好腿
(三)读悟结合,体验情感
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里,图2:小鸟呆在家里,缩着身子,轻轻叹息。苦苦等待,饿得哭泣。
图3:西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?
(设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心)
3、根据学生的回答,相机学习诗歌内容。
预设:
学习第一节
(1)同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”
(2)师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。
学生亲身体验:全体起立,在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”
(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)
角色转换,师生对话:
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
(设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感)
(3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
(4)师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?
(5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)
学习第二节
(1)读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
(2)鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
(3)善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读
(4)朗读指导:有了小女孩画的谷粒, ……此处隐藏4066个字……
我想变
想象丰富
《假如》教学设计优秀41、教师通过谜语或诗歌导出“桥”。
1、出示“桥”的谜语或诗歌。
师:同学们,老师给大家出一道谜语,谜面是这样的“一道长虹跨两岸,万里天堑变通途。”
生:桥2、学生画出心目中的桥师:对了,我们南京是长江之滨的历史名城,这里有一座雄伟壮观的长江大桥,同学们曾经无数次乘车坐船从桥上桥下通过,现在就请同学们在你们的画纸上画出你观察到的长江大桥。(学生画时教师播放音乐)
2、通过学生的观察分析学生的观察角度从而3、介绍运用不同4、的观察角度观察桥。
1、出示学生的画稿,2、请学生讲出自己平时的观察。
师:同学们都画好了,现在我就请同学们来展示你所观察的长江大桥。(将学生的作品放在实物投影仪上展示)
师:你发现同学们观察长江大桥的角度有什么相同与不同之处吗?
生:(答不同之处)
相同之处在他们所观察的角度都是桥的侧面。(教师可放映侧面桥的课件)
2、教师由浅入深,展示不同角度的桥,引起学生的思考。
师:想一想,假如换个角度会不会看到不一样的桥?(教师边说边展示课件——出示课题《假如换个角度》)
师:(教师逐一出示从不同角度观察到的桥)让我们一起来观察,然后说说你图片都是从哪些角度观察桥的。(教师放映完让学生说出感受)
生:答从侧面看桥,桥像一道彩虹卧在江面上。
从飞机上俯视桥,就好似一根彩带系在江面上。
我们站在桥面上看桥,感觉人桥合一,与桥齐越,凌空飞架。
站在正面看桥,实际上我们所看到的已经是路的延伸,这条路引领我们走向未来……
在想象我们坐着游轮从桥洞下面过的时候,我们感觉到了桥像一座无比坚固的山,我们可以在山洞里避风躲雨。
师:你知道为什么同样是桥会给人不同的感受?
生:因为我的观察角度产生了变化,所以我们有了不同感受。
3、教师小结刚才,通过对大桥不同角度的观察,使我们对大桥有了不同的认识,我们感受到了桥像路,像山洞,像彩带……
5、学会换个角度观察大海1、请学生应用观察桥的方法观察另一个事物——大海师:同学们,世界上的事物何止桥一种,我们能不能用观察桥的方法来观察另一个事物——大海。同学们,你们可以八人小组进行讨论。
师:能不能将你的讨论结果和大家分享一下?
生:答师:教师根据学生所讨论的结果出示课件。
(出示课件平静的大海)人在海边看大海感觉平静、温馨、浪漫。
(出示人在海中游泳或在船上)人坐在轮船上看大海,感觉人溶入大海,真正的感受到了大自然的宽阔胸襟,可以包容世界上的万事万物。
出示空中看海)若是飞上蓝天俯视大海,我们会看到蔚蓝天空和碧蓝的海水在海的尽头相接,分不清哪里是海哪里是天,这时我们会有感于大海的优美和广阔。
(出示海底景象)若是潜入海底,海底又是一个神秘的世界。
刚才,同学们从不同的角度观察了桥、海,使我们对事物有了进一步的认识,也产生更深层次的感受。但是你们有没有察觉到,刚才观察时,被观察的桥和大海都是静止的,而观察者人是运动的,不同观察结果的产生是由于作为观察者的人的角度在不断变化而引起的。但是,世界上很多事物不仅有静态,还有其动态,这时我们观察的角度又要变化,就出现了被观察者是动态的,而观察者是静态的。大海就有动和静的两种截然不同的状态,同学们想一想,静态的人去观察动态的大海会有哪些不同角度,又会产生哪些不同的感受呢?
生:答师:(展示日出大海)火红的太阳跳出海面,我们感受到了生命的'朝气蓬勃。
(展示波涛汹涌的大海)我们看到到波涛汹涌,巨浪排空的大海。我们感到可怕、恐惧、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一击。
(展示日落的大海)我们看到了日落的大海,大海有着落日熔金般诗情画意。
当我们以静止的状态,观察运动着的大海时,好象找到了崭新的角度,有了一个全新的感受,他孕育着新的生命。
四:由换个角度观察事物引申到换个角度看问题。
师:通过观察桥和大海,我们知道观察事物时不仅要从不同角度观察事物,而且不同的事物还有其不同的状态,在不同状态下给我们的感受是不一样的。其实不仅观察事物需要换个角度,考虑问题,看待一件事情也需要换个角度,这样我们会有一个全新的认识。前几天,余老师遇到一件这样的事情,有一位五年级的同学因为在一次数学考试当中一连错了三道应用题,为这件事情他一闷闷不乐,老是埋怨自己,吃不下,睡不着。余老师想如果有我们五(一)班的同学在一定会告诉他假如换个角度,我们该怎么想。
生:答师:同学们,你们的生活中有没有假如换个角度去想去看就会豁然开朗的事情吗?请八人小组讨论,然后和同学分享你的感受。
生:讨论后回答。
6、小结师:同学们说的真好,通过我们今天的讨论,你从中悟出了什么道理呢?请八人小组讨论。
学生八人小组讨论然后回答。
师:其实古人早已对看待问题,观察事物有了精辟的论断,那就是北宋著名诗人苏轼在《题西林壁》的四句诗词,让我们一起来朗诵。
(教师放映课件)师生一起朗诵。
《假如》教学设计优秀5【教学准备】
幻灯片、收集灰尘的资料。
【教学过程】
一、谈话导入,创设情境
上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的.作用呢。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求做到读得正确、流利,生字多读几遍,能熟练认读。
2、出示生字词,引导学生正确认读:
勿(wù) 埃(āi) 漉(lù) 晕(yùn)
3、段指名读课文,检查读书情况。
三、精读课文,自主学习
1、精读课文,自主学习:
出示自学提示:
⑴ 默读课文,看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。
⑵ 与同组同学互相交流。
2、全班交流汇报:
灰尘的特点:
⑴ 小,从哪感受到的?
⑵ 来源于土壤和岩石。
⑶ 在空中飘浮。
灰尘的作用:
⑴ 反射光线。
⑵ 反射光波较短的光波,吸收光波较长的光线。
⑶ 灰尘具有吸湿性能。
3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢?出示句式:假如没有灰尘。
⑴ 填写课文内容。
⑵ 补充课外资料。
四、小结说明方法
我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)
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