小学数学教学策略

小学数学教学策略(合集15篇)

１小学数学学习现状

笔者选取Ｗ市Ｍ小学的小学数学教师１００名，小学生２００名，进行有关小学数学教学状况的问卷调查和访谈。同时利用调查所得数据，多视角的探析小学数学学习现状。

１．１小学生学习兴趣有待激发：根据对小学生关于“是否喜欢学习数学”的调查数据显示，约有２７％的学生非常喜欢学习数学；有近４８％的学生表示自己对学习数学感觉一般，感觉数学知识没有意思；也有２５％的学生表示，自己不喜欢学习数学，感觉数学比较抽象难懂。由此可见，小学生对学习数学的积极性不高，基本等着教师引导，自己对于学习数学的兴趣有待教师激发。由此说明，要想提高学生学习数学的兴趣，就需要教师积极引导。

１．２小学数学抽象难懂，课堂注意力不集中：经过对小学生关于“数学学习兴趣较低的原因”的详细调查研究，约有４５％的教师认为是由于小学生的理解能力较低，导致无法完全理解数学知识，学习数学较为困难，数学学习兴趣较低。约有４０％的教师认为好是由于小学生没有很到的自制能力，没有养成良好的学习习惯；在数学课堂上注意力不集中，不能跟上学习的进度，以至于数学学习兴趣较低。约有１５％的教师认为好是由于小学生没有良好的学习态度，没有认识到学习数学的用途与学习数学的重要性，导致其在数学学习上给予的精力较少，数学学习兴趣较低。由此可见，小学生对学习数学的学习兴趣不高，与学科特征、自身年龄特征、心理特征等有关。因此，为了提高小学生对数学的学习兴趣，老师应该及时改变数学课堂的教学策略，多加沟通和交流，多提供精准指导，这样会对提升数学教学效果有所帮助。

２培养小学数学学习兴趣的策略

２．１采用启发性的提问，提高小学生学习数学的意识。小学教师要结合数学课内容其特殊性，帮助其树立信心。为了使学生更好地融入问题讨论过程，激发学习数学的兴趣。教师首先要提出有效启发性的问题，引导更好的发挥效用，设计合适的讨论话题，应建立开放、宽松的评价氛围，使学生和教师多角度去思考问题、发表意见，促进问题的探讨，提高小学生学习数学的意识。例如，在讲授北师大版小学四年级上册数学《角的度量》的例题：让同学们把纸折叠一次，让他们在这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度。可以先让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。最后，让学生总结解题思考的切入点、解题过程中的技巧等。

２．２发现学生身上的闪光点，唤醒学生学习的信心。小学生在进行数学学习时，难免遇到各种问题。因此，针对小学数学学困生在学业成败中的归因障碍而设计干预计划，进行归因训练，这样可以直接改变小学生对数学学习的态度，从而提高小学生的数学学习成绩，使学生接受成长性的挫折教育。树立学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣，进而提高他们学习数学的勤奋程度，从而收到事半功倍的效果。因此，数学教师要经常发现学生身上的闪光点，唤醒学生高效学习的信心。

２．３利用现代化教学手段，实现数学课堂生动活泼。在“互联网＋”时代，教师可以利用网络实现数学课堂生动活泼，满足学习者自由选择的需要。教师在互联网的作用下，可以通过互联网技术将教学的创意和想法，便捷地创造出来，使学生更加直观的理解，提高学习兴趣。在小学数学的教学过程中，数学教师可以通过微课在教学中的.应用，再现数学课本各章节的知识框架，实现重点知识、难点知识的直观化，进而在学生头脑中构建成知识网、流程图和概念图。这样，学生通过观看教师的微课，就可以实现数学课堂生动活泼。

２．４以热门话题为切入点，端正数学学习的态度。只有当学生对所说的内容感兴趣，他才会端正数学学习的态度，认真、兴致勃勃地去说、去练习。热点话题为人们所关注，是难得的真实写作材料。日常生活中，学生自己的轻声体验以及对待周围事物的看法就可以作为学生写作的话题。笔者作为数学教师在讲授北师大版小学三年级数学第一单元《混合运算》时，围绕“超市购物”这一话题，在课前将有关事项作了以下阐述“小花去学校的小超市，买饼干，一包２元，买２包多少钱呢？”讲完之后，学生的学习兴趣被激发了，然后继续引导学生理解数学知识，极大提高了学习的效率。

参考文献：

［１］季胜男．小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究［Ｄ］．渤海大学，２０１５．

［２］赵冬臣．小学数学优质课堂的特征分析［Ｄ］．东北师范大学，２０１２．

１小学数学作业设计的问题

１．１仿题操练，缺乏实用性：在小学数学教学中，教师为强化知识点，往往将其设计为课堂例题，然后布置同样类型的题目进行练习。因而容易固化学生的思维模式，使学生一直局限于简单重复的作业中，自身的创新能力很难得到提升，在学习中学生感受到的只有压力，而没有乐趣。久而久之，学生就会厌恶学习，不愿意再努力学习，这样的结果明显与课程改革目标相背离。

１．２机械演算，缺乏吸引力：小学数学教学不仅仅是对公式的计算与温习，还包括推理、猜想、观察以及动手能力。如果作业设计仅仅只限于书面，单纯强化知识点的机械化练习，很难培养学生的创新思考能力，更无法提高其动手实践能力，反而容易让学生厌倦学习，自然难以养成良好的学习习惯。

１．３作业“一刀切”，缺乏层次性：不同的学生，其思维逻辑、大脑发育程度、对事物的理解认知也有所不同，如果在作业设计上，不管数量还是难度都采用“一刀切”的方式，显然不符合教学的本质规律。比如某一个题目，对部分学生而言毫无压力，得心应手；而其他学生则会觉得很困难，无从下笔。从而产生挫败感，导致学习兴趣下降。

１．４作业无反馈，缺乏实效性：布置作业是为了强化学生对知识点的理解，使新的知识点融入学生原有的知识体系。如果作业结果不真实、教师就很难对学生掌握的情况作出准确的判断。小学教育主要以激励为主，学生都渴望得到表扬，当学生获得满分，或者受到肯定，心中自然会生出成就感。如果用心书写的作业没有得到任何反馈，那么学生会认为无论自己写作业时多用心，都不会受到教师的关注，学习的积极性自然也会随之下降。

２反思与对策

２．１作业内容立足于真实生活：数学新课标中提出数学教学的内容应当紧密联系现实生活，而不是单纯枯燥的演算。教师所设置的练习应侧重于帮助学生解决一些现实问题，从而让学生懂得数学知识的价值。

２．２作业方式着眼于灵活途径：发展与教育心理学研究结果表明：兴趣作为一种认识倾向，带有十分浓厚的感情色彩。同时也是学生学习动力的源泉。而学生对作业的兴趣很大程度上取决于作业的方式，可以说，作业方式越是丰富，学生的兴趣就越大。因此，在布置作业时，除了传统的书面作业之外，教师还可以布置其他形式的作业，比如实验操作类型的作业，以及口头报告式作业、游戏娱乐式作业等。

……此处隐藏24169个字……涉及到方方面面，错综复杂， 教师既要教会学生如何运用有效方法加以分析，还要给学生解释要用这种方法的原因，是学生不仅知其然，也能知其所以然。如此，才能让学生真正能做到运用自如；第三，引导学生独立摸索解题方法，特别是解题的步骤。培养学生形成连贯的、逻辑化的思维，解题是要想到解决问题应该分为哪几个步骤来做，这样的思维习惯的形成需要教师在教学过程中对学生进行长期而持续的培养、训练。例如，教师在列方程应用题时，应该引导学生逐步分析题干内容，一一找出其中存在的关系，再列出解答方程式。此外，学生运用数学知识解决实际问题时，首先就是要在错综复杂的问题中寻找、删选有效的信息，然后合理利用信息构建数学模型，再通过相关方法计算这个模型，从而得出题目答案，最后在生活实践中检验答案。

（四）让学生在活动中学习

为提高数学应用题教学效率，老师需要密切关注学生的学习过程和学习成果，向学生具体、生动地展示知识的发生发展过程，使学生通过亲身体验和感知实现对问题认识的内化，培养其理解力和判断力。小学生在学习应用题时，常常需要通过直观和操作活动来获得丰富的感性经验，然后在此基础上理解数量关系，找出算法。应用题教学过程中，老师可以多组织安排学生的操作活动，向学生提供材料并引导其对数量关系加以分析，按照正确步骤寻找到解题思路和解答方法。如在计算梯形面积教学中，可以让学生动手剪纸操作，通过梯形转化其他图形的方法来求其面积。数学实践活动是学生获得直接经验，激发求知欲的重要途径。

总而言之，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，想要提高小学数学应用题教学质量，就应该指引学生从数学的角度去观察事物、审视问题、阐述现象，并自觉用数学思想与方法去分析问和解决问题，从而形成科学、严谨的数学教学观。对此，作为广大小学教育工作者，就需要不断地进行探索，从而促进学生更好的学习和发展。

【摘要】数学学习是从计算学起的，小学数学是学习数学的起步阶段，也是学习数学的基础阶段。对于小学数学来说，计算能力是衡量学生学习数学能力的主要手段，学生熟练掌握好计算能力也是提高学生数学成绩的最佳方式。因此，小学数学要注重培养学生的计算能力，为以后更好的学习数学知识打好基础。然而目前的小学数学计算的教学方式还是不够好，教学模型还有待更进一步提升。

【关键词】小学数学;计算教学;教学策略

一、小学数学计算教学的不足

１．小学生学习思维存在局限性

小学数学的教学模式以往都是比较固定和陈旧的，并且受应试教育的影响，教师和家长都过分注重学生的学习成绩而忽略了学生的学习能力，使得学生的思维能力没有得到很好的锻炼，容易形成思维定式，只会生搬硬套的使用公式去计算，而对更加简便的算法没有进行深入的探究。比如说，对于算式（５×９．１１）＝？，在小学生直接计算的过程中会存在一些难度，使得计算不能够快速、准确的进行。此时，可以寻找其他简洁的计算方法，将上式算例拆分成５×９．１１＝５×（９＋０．１１）这样计算起来就会简便更多。因此，小学数学教师在授课的过程中要注重培养学生的一题多解能力，使其计算更加简洁、快速和准确。

２．对基础知识的掌握不够牢固和全面

要提高小学生的数学计算能力就需要牢固的基础知识和灵活运用思维的能力。比如，小学生只有熟练的牢记各种运算准则的相关计算公式，才能使得做题过程顺利进行。但是，小数数学在教学方面对这方面的工作还是做的不够到位，学生对基础知识的掌握还是不够牢固，计算能力也没有得到很好的提高。因此，在小学数学的教学中就需要教师注重对学生基础知识的讲解和学生熟练的牢记基础知识的情况，保证学生在具有牢固的基础知识的情况下能够得心应手的计算各种算术题。

二、提高小学生计算能力的方法

１．创造有趣的教学情境

小学数学教师在上课的时候就需要针对不同的教学内容设计出不同的教学情境进行导入。有趣和精彩的教学情境有助于吸引小学生的注意力。比如，通过一些生动有趣的卡通图片让学生学习计数，卡通动画里有共有几只小动物，猴子、大象分别有几只，走了２只猴子，来了３只大象后，猴子和大象变成了几只？这样不但能够让学生在轻松愉快的学习氛围当中学习数学，还能够激发学生的学习兴趣，并且还能够使得教学变得灵活、有效。

２．加强师生之间的交流，让学生在交流的过程中形成数感

教师可以通过日常生活中的各种话题和学生进行交流。比如教师可以以幽默、鼓励的口吻询问学生父母的电话号码，小学生有几只铅笔，最喜欢什么颜色的铅笔等来加强学生对数的认识。

３．加强小学生对所学数学知识的使用

教师在授课的过程当中要注重学生对所学知识的使用情况。比如在学习了乘法之后，教师要引导学生对生活中的一些常见问题进行计算．小王今年８岁，同桌７岁，那么小王和它同桌的年龄乘起来等于多少？小王爸爸妈妈的年龄分别３２和３５，那么小王爸爸和妈妈的年龄乘起来又等于多少等。教师通将日常生活与所学知识结合，能够加强学生对所学知识的巩固和熟练掌握情况。

三、采用新型的教学手段来提高小学生的`计算能力

１．采用多媒体技术进行授课

多媒体技术是现代的一种新型教学工具，利用它能够使得一些比较抽象、难懂的问题变得更加直观、易懂。巧妙地使用多媒体的一些功能，能够在授课的过程中起到事倍功半的效果。比如我们知道多媒体能够集声音、动画于一体，教师在讲解图形的变换或者数的运算过程时就可以以动画的形式展现出来，并且可以搭配有趣的声音进行多次播放，这样学生的学习激情就会很好的被发挥出来。

２．小组合作锻炼学生的交流、合作能力

当今家庭中的孩子基本上都是独生子女，在家被各种宠爱，团队合作能力和交流、分享的能力有所欠缺。因此，培养小学生的合作、交流和分享的能力就需要教师在学校进行实施。教师在讲课的过程当中需要以小组合作的学习方式来增强学生的团队意识和合作学习的能力。比如在学习“角的度量”的这节课时，让学生分组后，通过三角板、直尺等一些度量器材度量一些不同的角，并找出９０°的角有几个，３０°的角有几个，小于９０°的角有几个，大于９０°的角有几个，并安排小组内进行分工合作，进一步还可以引入锐角和钝角的概念。通过这样的学习氛围能够很好的锻炼学生的合作能力，并且思维能力也得到提升。

四、结语

小学数学的计算教学目前还存在很多的问题，比如学生的学习效率低，学习氛围低沉，积极性不强，逻辑思维能力比较固定，对所学的数学知识使用不够熟练，合作能力欠缺等。小学数学教师要试图使用不同的教学方法来弥补这些不足，提升小学生的计算能力和灵活运用所学的知识解决日常生活中遇到的一些问题是小学数学教师需要努力的终极目标。

参考文献：

［１］陈仕友．小学数学计算教学策略研究［Ｊ］．中华少年，２０１６，（１１）：１０５．

［２］牛英霞．小学数学计算教学策略研究［Ｊ］．数学学习与研究，２０１４，（１１）：５８.

作者:沙丽芳 单位:辽宁省营口市鲅鱼圈区新港小学