小学数学课堂实录

小学数学课堂实录14篇

一、找朋友引入

上课伊始，刘老师以诙谐的语气与学生进行交流，通过认识学生，让学生用“某某”是我的朋友，“某某”也是我的好朋友这两句话变成一句话“某某”和“某某”都是我的好朋友。如：小郑和小陈都是老师的好朋友。

然后老师又说：能把上面的一句话分成两句话来说吗？虽然两者表达的含思相同，但可以体会中国语言的美妙，奇特。话锋一转："美丽的数学世界有没有这样的神奇的事情呢？"

刘老师以“趣”引领，此时，学生的“胃口”被充分调动起来了。

二、开门见山式新授

教学“乘法分配律”首先在黑板上写数字3，然后请学生用专业的语言回答写的是什么？

生1：是3。

师：不够专业。

生2：一个3。

师：这才专业。

接着老师写了6个3，用加法连接3+3+3+3+3+3.老师一边写学生一边说：一个3、2个3、3个3、4个3、5个3、6个3.然后板书：6×3，接着出示5个3，3+3+3+3+3，乘法为5×3，最后写了一个“3”，

问：会用乘法表示吗？

生：1×3。

师：左边是6个3，右边5个3加1个3也是6个3，因此：3×（5+1）=5×3+1×3。

师：谁呢用专业的语言读一下？

生：3乘5加1的和等于5乘3的积加1乘3的积。（这之前很多学生读错，但是就是这个读对的老师也说不够专业。）

接下来的语言描述更有趣：老师师范要求学生说到“和”和“积”时要加动作，如读3乘5+1的和时用力跺脚。

师：陈老师（学生）很励害。把孩子称作老师，这个做法非常好，能让学生感受到在轻松课堂中学习。刘老师风趣幽默，学生很喜爱这个动作，使整过课堂一直在很轻松的氛围中度过，也让学生记住了要点。

师：左边和右边有很多相同。你能找出最大的不同吗？

生：左边先求和再求积，右边先求积在求和。（前面失败后最后总结的）

三、基础练习

（1）师：谁能从右边写到左边

学生1写：4×(5+1)=4×5+4×1

学生2写：8×(5+1)=8×5+8×1

能不能写一个不是乘1的算式？生上黑板写出10×(12+8)=10×12+10×8

师：还有吗?能写得完吗？左边和右边这种现样在数学中叫什么现象？

板书：乘法分配律

刘老师的课堂语言艺术令人佩服，把学生称为先生和女士，还很时尚！教师的语言有点象大兵的声音特点，能调动学生的学习热情和兴趣。

师：在哪里见过这个规律？

老师出示：12×3=

问：怎么计算？学生只会说出算法，不会说算理。

师补充：把12拆成10和2，先算10个3，再算2个3。于是板书12×3=

10×3+2×3

（2）求长方形的周长。

a

ba×2+b×2=(a+b)×2

a

bc

（3）求长方形总的面积。(只列式不计算)a×c+c×b=(a+b)×c

用字母表示乘法分配律，很自然的水到渠成让学生自己总结出规律和公式表示。

（4）师：能说一说什么叫乘法分配律吗？你能用你喜欢的方法表表示吗？

学生用不同的图形来表示，如：正方形、三角形、圆，学生读，全班同学不自觉的跺脚。

出示乘法分配律公式和语言表述。（多媒体）

（5）56×78+□×□=

师：方框中可以填什么？

（6）476×98+476×2=

学生独立思考，指名汇报。

老师要下课，学生三鞠躬，指导学生感谢老师。注意礼仪教育。

整个教学，孩子们都在刘老师诙谐幽默的`语言引领加上“特定”的肢体语言，轻易地解决了教学的重点和难点。通过由浅入深和层层递进的练习，孩子们对乘法分配率已经有了深刻的理解，运用的得心应手。

这样的课堂真有趣，孩子们在学习着，也在享受着。学生从开始的无所适从到后来的心有灵犀，无不体现着刘老师驾驭课堂的游刃有余，每一个与会者都被刘老师的幽默诙谐，睿智所折服。

执教：沙面小学

文字录入：同福中路第一小学

课前谈话

师：同学们，刚才我听你们背了一首诗，是什么时候学的呢？

生：四年级

师：看来你们对四年级该掌握的知识真的还掌握的不错。我们是第一次见面，刚刚才见面，但是你们的笑容告诉我，你们是欢迎我的，是吗？

生：是？

师：谢谢。刚才我把一张纸发了下去，先把它压在书下面，我们稍后统一再用。今天我们在这里上课，由于空间比较大，所以等一下同学们回答问题的时候，可能需要用到麦克风，麦克风在中间那一排同学那里，大家看看。麻烦中间六位同学在等一下上课的时候手勤快一些。当我点到某一个同学回答问题，请很快地把麦克风递给他。还有，我们来上数学课，你觉得数学课最重要的一点，上课要怎么样？

生：认真听。

师：呦，数学可不是听来的，

生：积极发言、思考……

师：说得真好。我们要把数学学好，必须要——思考！对！要不要听？要不要说？但更重要的是什么？

生：思考。

师：更重要的是思考。等一下看看我们班的同学积极思考，举手发言，给我的印象就真好。你愿意做前面的还是愿意做后面？

生：前面的！

师：这个同学反应很快，看来他真的要做前面的。还有一点大家回答问题不要害怕，我们第一次见面就当做是交个朋友。好不好？

生：好！

师：那下面我们要准备开始上课了，行吗？

生：行！

教学过程

师：同学们爱听故事吗？

生：爱！

师：我来讲个故事，这个故事就发生在我们学校。（边讲故事边播放课件）前几天放学后，四年一班和四年二班的值日生接到一个紧急任务。请看屏幕。要四年一班和四年二班的值日生在20分钟内把桌椅、地板用水擦干净，把花浇好。只有20分钟的时间，但是这个时侯已经放学了，每个班里只剩下3个值日生。他们马上分工合作，忙得不亦乐乎。20分钟过去了，四年二班顺利完成任务，但是四年一班因为时间不够，完成不了。后来级长来了解原因，发现两个班的值日生都做得非常认真，他们的工作程序和工作分工都是一样的。因为擦桌椅、地板，浇花都要用到水，而在课室的不远处，就有两个水龙头，刚好每班一个。所以他们第一步都是三个值日生一起先到水龙头处拿水，把水打回来后，分工合作，然后谁先做完了就帮没做完的同学。程序一样，分工一样， ……此处隐藏27690个字……光观察和认识周围的事物。

2 、学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。

3、解决问题的过程中学会与他人合作。

教学内容：人教社教课书82---83页的内容。

教具学具：电脑课件、迷宫作业图、卡片、信封、信箱、筐子、20个沙包、小黑板。

教学过程：

创设情境，引入新课

师：谁喜欢做游戏请举手，这么多同学都喜欢。那今天这节课老师就满足同学们的要求，带你们一起去数学乐园里做游戏，愿意去吗？

生：愿意

师 ：（板书 数学乐园）

（上课伊始，利用孩子们喜欢做游戏这一情景，把他们的注意力吸引过来。）

师生共同做游戏，共同探究

㈠ 用起立游戏激发兴趣

师：去数学乐园之前老师先说个游戏，看那些同学在游戏中反应快，合作的好，思维敏捷，做的对，老师就带他一起去数学乐园，行吗？

师：1 、请你在心理数一数，并用手指或卡片表示？从前数你排第几？从后数你排第几？从左数你排第几？从右数你排第几？

2 、 请后2排的小朋友起立。

3 、 请第2排的小朋友起立。

4 、 请左数第3竖行的小朋友起立

5 、 请右数第1竖行的小朋友起立

6、仝瑶小朋友你可以告诉大家你的位置吗？

（起立游戏让学生感到既紧张又轻松，从而确定自己在班里的位置，这一游戏让孩子们感知前后左右等空间方向，又区分了几个和第几个。）

师总结： 刚才在游戏中，小朋友注意力很集中，合作的也很好，每一个人的表现都很出色，很棒的，因此，我要做出决定，带我班小朋友一起去数学乐园做游戏，高兴吗？

生：高兴

师：大家一起说两遍出发啦----

㈡ 用走迷宫的游戏再次激发兴趣

师：数学乐园到了，数字娃娃在守门，听它在说什么？

数字娃娃：欢迎小朋友来到数学乐园，来数学乐园游玩的小朋友，你们不需要买票，只要你们开动脑筋，能从迷宫中走出去就可以到数学乐园里做游戏了。

师：请小朋友拿出你的作业纸，用才笔画出你走迷宫的路线。谁愿意告诉大家你是怎样走出去的？

生：我是这样走出去的-------

师：还有不同的走法吗？

生说不同的走法

（利用走迷宫这一游戏，培养学生有条理地思考问题的能力，同时教给他思考的方法，同时也激励他们学习的积极性。）

师总结：同学们很了不起，很聪明，用自己的智慧按数字从小到大的顺序走了出去，有的同学还想出了好几种走法，老师真的很佩服你们。

师：听数字娃娃也在表扬你们呢----鼓掌----小朋友请进去做游戏吧

㈢ 经过自己的.努力去数学乐园游玩

师：这里有两个游戏，你们想先做哪一个

生⑴送信

师：送信的游戏归则

1 、请小朋友拿出卡片、信封。

2 、把得数与信封上数字相同的卡片放进信封

3 、把信送到指定的油箱里

4 、请三名邮递员一 一检查。

（班里每人都有信封或卡片，也设计有送不出去的卡片或信封。将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在有趣的游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时培养与同伴合作的意识。）

师：你们为什么不送出去呀？

生：我这个卡片找不到相应的信封

师：你很诚实，老师很喜欢你。

一、从生活中引入分数。

师：老师今天来到旅馆，打开旅馆说明书，就看到了分数，哪个同学知道是多少？（师出示说明书）

生：把说明书平均分成两份，每份是它的1/2。

师：老师走进会场，看到“教海探航”的会标，也看到了分数，谁知道是多少？

生：上面的图案把会标平均分成四份，每份是它的1/4。

师：老师来到超市，买了一块巧克力，又看到了分数，谁知道是多少？（师出示一块巧克力）。

生：1/8、2/8、……8/8。

师小结：像这些都是分数。

二、探索比较同分母分数大小

1、（从上面这些分数中任选两个分数3/8、5/8）师问：这两分数有什么共同点、不同点？

生1：3/8与5/8合起来是8/8。

生2：分子都比分母小。

生3：分母一样都是8。

师：感觉这两个分数谁大谁小？

生1：我认为3/8大。

生2、我认为5/8大。

师问：你有没有办法来证明自己的观点。

生1：比如吃蛋糕，把一块蛋糕平均分成8份，老师您说吃5份多，还是吃3份多？（师让学生上来画图表示）

生2：比如吃香肠。把一根香肠平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老师在黑板上同时画出了线段表示图）。

2、师：你能找出比5/8小的分数吗？能找出比5/8大的分数吗？

3、师：自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，比它小的分数。

生1：我写的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2……。

生2：我写的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。

师：把你写的分数同学互相检查一下。

师：分母相同的分数怎么比？

生：只要看分子，分子大的分数就比较大。

三、探索比较分子是1的分数大小。

1、（出示1/2、1/4）师：这两个分数谁大谁小？

生1：我认为1/2大。生2：我认为1/4大。

师：认为1/2大的`同学有没有办法说服别人。

生1：把两张同样大的长方形纸分别折成1/2、1/4。通过比较得出1/2＞1/4。

生2：把正方形纸对折是1/2，再对折就得到1/4，，比较得出1/2＞1/4。

生3：一只蛋糕，平均分成两份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份来得大。

（电脑演示，圆的1/2＞圆的1/4）。

师：如果再分得多一些1/5怎么样？

生：更小了。

师：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/10……1/100……1/1000呢？

生：越来越小了。

师：最后会怎样？

生：越来越接近一条线。

2、师：分子相同的分数如何比较大小？

生：看分母，分母大的分数就小。

3、师：能把黑板上的这串分数按从大到小或从小到大的顺序排一排吗？

四、小结：延伸。

师：今天这节课我们学习了什么本领。

生：学习了分数大小的比较。

师：还有没有问题？

师：老师有一个问题，象这样的分数2/5、1/6能比吗？在后面的学习中我们将继续研究。