五年级数学说课稿

五年级数学说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的五年级数学说课稿，欢迎大家分享。

各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元----简易方程。我主要从教学目标、教材的编写特点及体例、教学内容及教学建议、课程资源的开发和利用等方面进行说明。

一、说标准首先，要了解课程标准：

●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。

●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。

●解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。

●情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。

内容标准：

1.在具体情境中能用字母表示数。

2.结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。

3.能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。

4.了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。

下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：

二、说教材

教材编写特点：

特点一：改进小数乘、除法计算的编排，培养学生的数学素养。

（1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。

（2）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。

（3）计算教学与解决问题教学有机结合。

特点二：改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现了《标准》的教学要求和新的教学理念。主要体现在下面几方面：

（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。

（2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理。

（3）调整简易方程的教学内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。

（4）解方程与解决实际问题的教学有机结合。

特点三：．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。特点四：加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。

特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

特点六：情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

编写体例：编写体例是：激发兴趣的情境图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）

单元内容结构：第四单元的内容有:用字母表示数；方程的意义；解方程；稍复杂的方程。说知识的立体式整合：本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。一是

有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。三是有利于加强中小学数学的衔接。本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这些内容的编排体系如下表。从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。

三、说建议

教学建议：

1.关注由具体到一般的`抽象概括过程。本单元的知识大多比较抽象。教学时要充分利用学生原有的相关认识基础，关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。

2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决实际问题，都是便于理论（数学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。教材从小学高年级学生的共性着眼，精心筛选、设计了不少生动的富有意义的现实题材，如第1节中人在地球上与月球上的举重质量的关系，标准体重与身高的关系。又如第2节中华氏温度与摄氏温度的关系，地球表面、海洋面积与陆地面积的构成等等。教学时，应充分用好教材提供的资源，进而从本地、本校的特色出发，适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。 3.重视良好学习习惯的培养。简易方程学习内容的特点，决定了通过本单元的学习，特别需要也比较适合培养学生规范书写和自觉检验的习惯。就书写习惯来说，无论是含有字母式子的书写，还是解方程的书写，都有必要从一开始就强化必要的书写规范。从解数学题的检验来看，解方程的检验，方法易学，操作简便，而且最容易显示检验的成效，因而是培养学生检验习惯的一个重要契机。

评价建议：教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“等式的基本性质”时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、c三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。

2、知识掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。如“你的计算如果能像你的字一样认真漂亮就更好了。”如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默 ……此处隐藏28975个字……技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此，我设计教学过程如下：

（一）创设情景

出示教科书的情境图，设疑入手，激发了学生的学习积极性，同时也让学生明确了本节课的学习内容。在一种和谐、轻松的气氛中进入本节课。

（二）探究新知

在探索新知上我设计了三个活动

1、用已学过的知识确定方向。通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由“东北方向”自然过渡到“北偏东方向”。能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利于学生形成良好的数学观。

2、用精确的方向表示位置。由角度不同引出问题，通过动手操作，然后交流汇报。给学生一定的操作空间，使学生经历用角度来准确表示方向的过程。通过交流汇报，锻炼学生的语言表达能力。

3、用距离表示位置。在学生已经能用语言规范、准确的通过方向来确定物体的位置时，提出质疑“长颈鹿馆和大象馆都在北偏西60度的方向上，怎么区分它们？”引起学生的深入思考，这使距离的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。

五、说板书

一节课板书起着总结知识，突出重点的重要作用。因此本节课采用结构式板书，简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点，可以帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。

六、说练习

新课标指出，书面测验是考察学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考察学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此，本节课练习设计三个环节：基础题——提升题——探究题。基础题考察学生从具体情境中获取信息的能力；提升题考察学生的阅读分析能力；探究题考察学生的创造能力。由易到难，层层递进。

七、说反思

1、通过本节课的学习，学生能通过方向和位置来确定物体的位置并能准确进行描述，基本完成教学目标。

2、由于我的评价性语言太少，上课过程中，学生积极性不高，没有产生应有的效果。

3、面对中高年纪的小学生，作为教师的我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改进的

4、传统模式下教师限制比较死，学生主体地位得不到充分体现。

我作为一名新手，自知这节课有很多不足之处，期待各位同事的宝贵意见。

尊敬的各位专家、评委老师们：

大家好！

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第三单元信息窗4的内容：《连续求一个数的几分之几的问题》。

连续求一个数的几分之几的问题这部分内容的教学是在学生已经掌握了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算，及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行教学的。本课通过解决实际问题教学分数连乘法，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作了准备。

根据对教材的分析，并结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：

（1）使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法并能正确计算。

（2）让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。

（3）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。

本节课的教学重点是理解和掌握连续求一个数的几分之几问题的数量关系，并能正确地进行计算。难点是用分数连乘的方法解决实际问题。充分利用“数形结合”的方法，化抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注重计算方法的探索过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键所在。

教学方法：

五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力，创造性成分也比中年级有所增强。

在教学中充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，本课教学中我主要采取数形结合的方法，借助线段图帮助学生分析数量之间的关系，使直观教学与抽象概括有机结合，掌握连续求一个数的几分之几的计算方法。基于以上认识，在本节课教学中主要采用以下几种教学方法：

（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对连续求一个数的几分这几问题的关注，激发学生的学习兴趣和问题意识。

（2）“探究－－研讨”法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。

（3）数形结合法：连续求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，理解和掌握有一定难度。教学中采用数形结合的方法，利用线段图把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和掌握。

五年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，本节课主要是通过学生主动参与探究过程，理解概念掌握规律并形成知识和技能，以培养学生的抽象思维能力。由于连续求一个数的几分之分的问题中有两个单位“1“的量，预计学生在分析问题时会把两个单位‘1”混淆，因此在教学中要特别重视解题思路的教学，分析题意时让学生反复说每一步是把谁看作单位一在算什么，使其在理清数量关系的前提下进行思考，达到理解掌握的目的，提高课堂效率。

教学过程：

本节课主要设计了五个教学环节。

一、回顾旧知，导入新课

课堂伊始，我就让学生先做一组寻找单位“1”的练习题：

（1）白羊的只数是黑羊的3/8。

（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等。

然后又设计了给上两题补充一个已知条件口头提出问并解答的练习：。

（1）有40只黑羊，白羊只数是黑羊的'3/8。……

（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等，有40千克梨，………

这节课我们就继续利用单位“1”来解决更多的问题。

这一环节中两个练习题的设计，有层次有梯度的复习了有关单位“1”的知识内容，目的是让学生熟悉单位“1“，为学习新知做好铺垫。新课导入干脆、利索、自然，使学生带着浓厚的兴趣参与到新知的学习中去。

二、创设情境，提出问题

出示课本情境图：装一个红沙包需要60克玉米。装一个绿沙包所需的玉米是红沙包的3/4。装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9。根据上面的信息你能提出什么数学问题？教师根据学生提问板书：

（1）装一个绿沙包需要多少玉米？

（2）装一个黄沙包需要多少玉米？然后问学生：解决这两个问题哪一个稍复杂一些？为什么？

从生活情境入手导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。