二年级语文《窗前气球》教学设计

时间:2025-07-28 10:38:50
二年级语文《窗前气球》教学设计

二年级语文《窗前气球》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的二年级语文《窗前气球》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文《窗前气球》教学设计1

一、教材分析

《窗前的气球》是义务课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活,充满童心童趣,是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂,自然不用深讲多问。识字写字及朗读仍是本课的重点。以读为主,引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟,体会真挚的友谊,体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习,就课文中的空白点对学生进行适当引领,又可让学生品味语言,学习语文。

二、教学目标

1.认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。

三、教学重点、难点学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件

五、教学课时 两课时

第一课时

教学内容:熟读课文,识字写字。

(一)谈话导入新课,揭示课题。

1.谈话导入。

小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说,教师及时通过指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。

2.板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习生字新词。

1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)

3.课件出示带有拼音的要求认识的`字:科 亚 呆 始 猜 拴 逗,学生借助拼音,自由练读。

4.同桌互读生字。

5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。

6.课件出示词语:科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人,学生自由练读后指名读。

7.指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子:

(1)科利亚病了,住进了医院。

(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

8.指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。

(三)指导有感情地朗读课文。

1.指导朗读第一、第二自然段。

(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。)

(2)练习说话。

课件出示:见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。

(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师相机指导。

2.指导朗读第三自然段。

(1)(课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。

(2)指名读第三自然段,教师简要评价。

3.指导朗读第四自然段。

(1)过渡:是呀,这到底是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。

(2)指名读第四自然段,教师相机指导。

(3)比较句子。

课件出示:

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读,体会哪一句好,为什么?

4.指导朗读第五自然段。

(1)过渡:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它究竟代表着什么呢?大家一起来读一读课文的第五自然段。

(2)齐读第五自然段(板书:高兴地笑了)。

(3)结合全文,想一想:科利亚为什么高兴地笑了,先在四人小组里说一说,再完成填空练习。

出示课件:想一想,说一说:科利亚_________________,高兴地笑了。

学生小组讨论,教师巡视、点拨。

(4)指名学生、交流。

5.小结。

同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。

(四)指导写字。

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。

(1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。

(2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么?

(3)教师边范写边讲解。

(4)学生练习在写字卡上写字,教师巡视、指导。

(5)展示交流。

(五)小结。

同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀!下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友情,然后写完剩下的几个字。

(六)布置作业。

1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。< ……此处隐藏10683个字……>如果从学校三楼看出去,你能看到什么?指名说3(操场、楼房、马路、国旗……)

你能看到这么多,可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。(PPT出示“除了对面的'楼房和一角天空以外,什么也看不见。”)

(2)学“一角天空”

而且这一角天空里有什么?(PPT图片一片空蓝,无云)什么都没有。科利亚的心情,他觉得?(PPT出示)“他觉得真没意思。”(出示板贴“真没意思”,指2,齐读)

3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

(三)学习第3段

是啊,科利亚觉得真没意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己说)课文是这样描述的,(相机PPT出示段3:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?)想象着刚才的画面,自己读一读。齐读。

(四)学习第4段

1、这是怎么回事?赶紧读读第四自然段,找一找,用笔划一划。

2、随机PPT出示句子:

A科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。(看到)(男生读)

B这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。(想到伙伴)(女生读)

C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。(想到同学们)(一起读)(重点学习)

①“叽叽喳喳地指手画脚”:科利亚是真看见吗?那个词告诉你的?(好像)

来,现在老师当当米沙,你们是我周围的同学,气球在这儿,帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

科利亚好像看到了同学们(PPT出示)xxxxxxxxx地指挥着。(跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头)

他好像还听见有的说xxxxxxxx,有的说xxxxxxx,有的说xxxxxxx……

像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。(标红放大强调)

4、看到这些,想到这些,科利亚的心情一下子好了许多。(板贴:心情一下子好了许多)

5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

四、复习巩固

同学们的表现真棒,老师要送一首儿歌给你们,儿歌里藏着生字宝宝。

1、自己先读读。

2、我们一起起立拍手读。

小儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

米沙拴着红气球,

祝你康复早回家。

五、学写“病”和“床”

师:当我们在这里拍手念儿歌,在操场上游戏的时候,我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词,这两个字是我们本课要求会写的生字。

1、“病”

①找朋友。(生病、看病、病人、病房)

②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”,(标示,叫叫它的名字)想想学过的、生活中有病字旁的字?指导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、疯”。

③“病”的结构有点特殊,是半包围结构,写字规则,要“从外到内”,这两个字是属于左上包围结构的字,写得时候要注意a上横短,左撇长;b被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。

④师范写,生书空。(病字旁其他颜色写)

2、“床”

“床”也是半包围结构的字,请一位学生说写的时候注意什么?

3、接受你们的意见,一起把“床”请进田字格。师范写,生书空。

4、生描红,临写。

5、实物投影反馈。

六、小结(PPT出示段5)

看着这一张“小脸”,科利亚高兴地笑了,(板贴:高兴地笑了)这小脸还仅仅是气球上的小脸吗?我们下节课再来学。

七、板书设计:

22窗前的气球

二年级语文《窗前气球》教学设计7

【学习目标】

1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

4、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。

【教学重点】认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。体会同学之间的真挚情谊。

【设计意图】摒弃繁琐分析,重感悟体会。利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片,学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、精读课文,感悟理解

1、师用叙述性语气读第一节。

2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢?

4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时,科利亚发现了什么?你们看这气球上有什么?

7、练习用“可爱的”说一句话。

8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?

9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多。出示句子:“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

⑴指名读。⑵评读。⑶齐读。

11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的'“小脸”,高兴地笑了。”指名读。

12、科利亚为什么笑了?

13、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?

14、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?

⑴指名读。⑵齐读。

15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

三、拓展性作业:在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

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