《 争吵》教学设计

《 争吵》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《 争吵》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《 争吵》教学设计1

【内容简析】

这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

【设计理念】

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

【教学目标】

1、认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

【重点难点】

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教具准备】

生字词卡片。

【教学时间】

两至三课时。

【教学流程】

第一课时

一、读题，因题设疑

1、揭示课题，齐读题目。

2、读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

二、初读，整体感知

1、自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2、范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3、自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4、检查认读生字词。

5、再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6、指名分段读课文，正音。

7、再速读课文，思考：课文写了什么事？

8、课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

三、细读，探究原因

1、自由读课文第一至第四自然段，思考：

“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）

2、“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

3、你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

4、相机指导读好有关句子。

5、有感情读好第一至第四自然段。

四、总结，布置作业

1、这节课你弄懂了什么？

2、课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1、课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

2、他们因什么事争吵？

二、细读体会

1、自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

（指导读好有关句子。）

2、“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

3、吵架后克莱谛有什么表现？

4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

6、放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

7、“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的'心情？

8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

9、父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

三、朗读深化

1、有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

2、你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

《 争吵》教学设计2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、故意、墨水、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间就应团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法：

小组合作、讨论交流

教学过程

第一课时

一、导入，板书课题

每一天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）这天，我们一齐来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

（1）“体、缘、愤、戒”的写法。

（2）区分“即”与“既”

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三、再读课文，了解课文资料。

1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、师生交流，明确课文资料：

“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛

四、作业：

把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

板书设计：

争吵

我--------------克莱谛

弄脏本子

第二课时

一、回顾课文资料：

课文讲了一件什么事？

二、理解课文，体会父亲的话。

（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的情绪怎样？心理怎样想的？从哪些语句看出来？

1、抓住重点语句，自主讨论交流：

（1）我火了，骂了他一句。

（2）于是我想报复他。

2、师生交流，统一认识。

3、 ……此处隐藏19529个字……：安利柯和克莱蒂为什么而争吵呢？

二、学习“争吵”部分

1、自读课文“争吵”部分，圈划出争吵中两人的表现，体会他们的内心。

2、品读体会：

示例

安利柯：“很不舒服”“报复”“……也……也……” 因为，心存嫉妒，所以，克莱蒂的无意之错和歉意反而激起他的报复心，故意把克莱蒂的本子也弄脏了。

克莱蒂：“气得脸都红了”“你这是故意的！”“举起手来”“急忙缩回”“我在外边等你！”克莱蒂为安利柯的故意报复很生气，因为他想不到自己的好朋友会作出这样的举动，但又很善良地在老师发现的瞬间把举起的手缩回。很大度，很宽容。

3、练习分角色朗读，体会人物的特点。

三、研读“争吵”之后 ，理解父亲的话的含意

1、出示父亲的'话，交流，自己从父亲的话里懂得了什么？

2对照克莱蒂和安利柯在争吵后的不同表现，体会“高尚”的真谛。

3、默读课文“争吵之后”，完成表格：

安利柯

克莱蒂

心情：

动作：

神态：

语言：

你的体会：

4、结合填写表格，品析课文，从人物的言行和心理描写中，体会克莱蒂的宽容和善良，安利柯的明是非、及时反省。

5、分角色朗读课文，角色体验。

四、总结

1、文中哪些地方可以感受到“爱的教育”?

2、结合生活经历，谈自己学习本课的收获和启发。

五、作业

1、和伙伴分角色朗读课文。

2、摘抄好词好句，写写自己的体会。

3、自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

4、继续阅读《爱的教育》。

《 争吵》教学设计15

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。

【教学重难点】

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话

导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

板书课题，齐读，质疑。

二、初读课文

１、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。

２、出示生字词：

替 扛 骂 瞟 哼 抄

用齐读、个别读的方式检查。

石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟

戒尺 既然 服侍 防御 愤怒

用齐读、个别读的方式检查。

３、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。

４、同位同学合作读书，边读边想：

⑴ 课文写了一件什么事？

（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）

⑵ 课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？

（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。）

⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？

（１～４为第一段，５～８为第二段，９～１４为第三段）

三、指导书写

替 承 缘 戒 既

第二课时

一、导入新课

上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。

二、理解内容

１、指名读第一至四自然段。

⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么？

（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？

⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？

（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他）

⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

⑷ 从争吵的过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？

（我嫉妒心强，他宽待他人）

２、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我 的心情的句子：

⑴ 我觉得很不安，气也全消了。

我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读

⑵ 读了这些话，你有什么发现？

（我心理很矛盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）

⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？

（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解，没想到会发生这样的事情。）

⑷ 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。

３、分角色读第九至十三自然段：

⑴ 挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？

⑵ 当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？

（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。）

⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的.词。

（微笑、温和）

说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？

（连说了两次再也不了！）

４、齐读第十四段：

⑴ 这段写了什么？

⑵ 把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？

（原本想，本来想；没想到，没料到。）

⑶ 读父亲说的一句话，想想什么意思？

三、总结课文

１、学了课文，你喜欢文中的哪个人物？为什么？

２、你想对文中的我说些什么？

３、我们在平时的学习和生活中，也要向克莱蒂学习，学会宽待别人，与朋友和平相处，团结友爱。