《晏子使楚》教学设计优秀

《晏子使楚》教学设计优秀

作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《晏子使楚》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教学设计优秀1

【教学要求】

1、自读课文，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的论辩思维。

3、了解课文叙述的顺序。

4、表演课本剧。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、反馈自读情况

1、哪些同学查阅了有关这个故事的`资料？谁来说一说。

2、反馈字词学习情况：

说说在自读时遇到哪些字、词不理解，后来是怎么理解的？

3、指名接龙读课文。

4、说说课文写了一件什么事？

5、问题：

楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的？有关这个问题，你想用怎样的方式来展示你的学习成果？通过交流，让学生懂得：

⑴楚王让晏子钻狗洞，必须有个前提，那就是必须首先承认楚国是个狗国，楚王是个狗王，就可以钻。

⑵表面上是贬低自己，其实际上是贬低楚国（楚王）。

⑶好人到了强盗国变成强盗，这是很自然的，有什么好奇怪的呢？

二、讨论，提升对课文的理解

1、楚王为什么一而再，再而三地侮辱晏子？

2、楚王是不是只想侮辱晏子？

3、晏子为什么能取得胜利？

三、再读课文，看看作者是按怎样的顺序叙述的

1、学生快速阅读课文。

2、交流。

四、分角色表演

1、按事情发展的顺序来讲述故事。

2、角色表演。

3、观众评价：

楚王：傲慢，以及对晏子蔑视的态度。

晏子：坦然，理直气壮，说话婉转。

【板书】

楚王侮辱晏子反驳结果

要晏子钻狗洞访狗国钻狗洞“只好”大开城门

楚王想说晏子是下等人不中用的派往楚国“只好”陪着笑

显威风说齐国人是强盗到强盗国变强盗“只好”陪不是

侮辱晏子尊重晏子

《晏子使楚》教学设计优秀2

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具：

课件

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)

二、初读课文，整体感知

导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2、检查自学情况

(1)生字新词

(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)

(3)课文主要讲了什么事?

晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。

3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢?

(学生分别概括这三次的经过。)

5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

三、研究晏子语言，体会智慧

导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。

2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。

3、小组派代表，全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。

请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。

四、结束语

……此处隐藏5889个字……想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、交流：

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？ 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

[板书设计]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————(结果)

钻狗洞 是狗国 只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

[课后评议]（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

[教后反思]（200字以上）

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

《晏子使楚》教学设计优秀6

【学习目标】

1、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

【重难点】

1、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　【教具准备】多媒体教学设备。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：

大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

二、朗读课文，培养语感能力

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读能力

1、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）

2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读，再次感知课文内容

老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？

孩子们：想。

老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

大多数孩子：痛快。

老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

孩子们：……

老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

孩子们：……

老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

孩子们：……

老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

孩子们：……

老师：why？

孩子们：……

老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──—

（实际上就是还有什么地方不懂？）

孩子们：……

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

⑵如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的`回答，哪一种好？为什么？

（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

⑶晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

2、学生思考，四人小组讨论。　

　 3、教师组织交流归纳。

三、语文活动──“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。