小学语文教育随笔

时间：2025-06-17 10:36:32 阅读全文下载本文

小学语文教育随笔15篇

在学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教育随笔1

今天语文课上，我们学习了《学棋》这篇课文，这是一篇非常有意思的课文，课刚进行一会。这时候只见班级的“积极分子”孟凡豪同学举手了，本以为他要回答问题，就让他站起来，没想到他冷不丁说：“老师，今天我过生日！”看着孩子兴奋的脸上期待着老师的祝贺神情，真不忍心打断他。二年级的孩子就是这样天真、可爱。

“今天是你生日啊，老师祝贺你。那我们一起给孟凡豪长生日歌吧！”在我的鼓动下，大家一起高声唱起“祝你生日快乐……”我想，其实他只是想告诉我，今天是他的生日，仅此而已。

看着小家伙高兴的笑脸，我们也很高兴。我想无论如何也要挤出两分钟时间为他庆贺一下。

“同学们，我们只是给孟凡豪唱了生日歌，可是这点祝贺还不足以表达我们的心愿，我建议……”我的话还没有说完，平时伶牙俐齿的小姑娘姜玉珍站起来说：“老师，我们送他礼物吧！”“好啊，可是要送不花钱的礼物就最好了。”我引导着他们朝我设想的方案来说。

“老师，我可以给孟凡豪做贺卡。”

“你的建议真好！我赞成。”我肯定了学生的想法。

“老师，我给他画幅画。”小画家夏康杰说。

“老师，我送他一本书看看”。

大家七嘴八舌，一会五分钟过去了，我又把孩子们引入中课堂中。孩子们想法是单纯的，有意义的，如何抓住教育的.资源对学生进行教育是值得我们思考的问题，也许我的做法没有起到很好的教育作用，但是这个小小的举动保护了一个幼小的心灵，值得庆幸。

小学语文教育随笔2

下午的作文课，我要带领学生完成习作2，习作内容是写出老师不在场的时候，班级里发生的故事。习作要求是要写清人物的语言、动作、神态以及心理活动等，要把故事内容写具体，情节尽量写得生动。

要完成本篇作文，我得营造老师不在场的时候的情境，给学生一个自由的空间，他们才能有话可说，有内容可写。

为此，在班里，我来了个暗度陈仓。

上课铃还没有打响，我进入了教室。教室外跳绳踢毽子的同学，赶紧跑进了教室。我等同学们都坐定以后，告诉他们，校长要班主任去开个小会，我得离开一会儿。我借故走出了教室。

四分钟以后，我往教室走去。刚到走廊上，我们班的一个男同学，提着已经倒空的垃圾桶，摇摇摆摆地朝教室走。一看见我，他的脚步陡然加快，飞也似的进了教室。有了这个“通风报信”的同学，估计班级里立刻得鸦雀无声。

果不其然，我刚走到教室窗口，就感受到了这里的黎明静悄悄，学生个个正襟危坐，表现得乖巧无比。

“刚才怎么样啊？”这是我的开篇第一句。

“什么怎么样？”学生如坠五里雾中，个个脸上写满了纳闷，那呆愣愣的表情，分明不知道我刚才的圈套。

“今天下午的作文是写老师不在场的时候，同学们的表现，刚才我故意离开，你们在我走后，都干了啥？”

几个机灵鬼立刻恍然大悟，知道老师故弄玄虚，就是为了马上要写的作文，嘻嘻嘻地笑了。

学生还是不敢回答我的问题，各个坐得规规矩矩，就是不举手说自己刚才的表现。也难怪，我平时对他们要求太严，只要是老师不在教室，就得全神贯注写作业，不准交头接耳窃窃私语，凡是违反纪律的事儿，一概不准发生。

要想完成习作，我必须打开他们的话匣子，开始点将。

接连点名几个同学，都不敢实话实说，怯生生地望着我，众口一词：“我在看课外书。”有两个同学还煞有介事地举了举课外书向我示意，旨在证明自己没有说谎，老师不在时，自己的`表现是多么符合要求。

我在黑板上写下了四个有力的大字：实话实说。接着又进行了补充说明，老师不是向你们兴师问罪，调查谁的表现不好，是要你们说说刚才老师不在时，你或者是其他的同学的真实表现。

再提问，情况有了好转。小手举了起来，有的说，刚才文帅和语训趁你不在时，到后面清扫垃圾了；有的说，乐乐同学在纸上画七仙女了；有的说，龙同学讲了个笑话，大家前仰后合了……

真正的作文课，在学生绘声绘色的讲述中，开始了。

小学语文教育随笔3

杰杰是我们班一个典型的“学困生”，他上课睡觉，睡醒了就发呆，作业不做，不喜欢背古诗文，写作文，对学习产生极大的厌烦情绪。面对这样的“学困生”，你该怎么做呢？批评、训斥还是逼着他背书学习写作业呢？

我是这样做的：我没有急切地要他背诵古诗文，也没有强制他写他认为无聊的作业，而是专门给他编了一本特别的`习题集。习题集里约有100个小故事，（主要是从网上下载下来），这些故事都是名人小时候的成长故事，他们小时候都和他们有着共同的经历。起初，孩子只是简单地读读这些小故事，就像读关于武侠、神魔等有趣的故事一样。而不久，杰杰就从这本妙趣横生的故事集中找到了兴趣、启发和自信。杰杰开始整天地抱住那本习题集不放了，每理解解一个故事，他都感到是一个巨大的胜利。我还专门为他搜集大量的资料，有针对性地搜集关于我所教课文内容相关的实践训练题，到了八年级，杰杰的学习成绩终于赶上了一般学生。在八年级，杰杰对语文产生了极大兴趣，由一个沉默寡言好睡觉的“学困生”，很快成了班级的活跃人物。

从杰杰的变化可以看出，在面对“学习有困难的学生”时，给他阅读的兴趣，让他们从阅读中逐渐提高，远比急功近利地“对症施药”、“让学生学会在课上没有掌握的教材”要奇效得多。所以，教师的作用在于：在阅读的同时能够教会他们思考，在思考的同时能够教会他们阅读。面对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，提高他们的阅读兴趣。

小学语文教育随笔4

作为一名语文老师，于老师在校园读书活动月期间，为了配合合唱比赛，可谓想尽办法，使出浑身解数。结果是表演形式优美，演唱水平一般。原因是24个班主任没有一个懂音乐，组织学生练合唱，真是费劲。从小学一年级就开始学音乐的孩子们，为什么到了初中，竟然连基本的发声都没学会，可见他们的音乐课形同虚设。也许我们一直努力践行的素质教育并没有落到实处。

如果音乐课是这样，那么我们的语文课又是一种何样的风景呢？于老师举例说，有一次学校举行朗诵比赛，参加合诵的孩子们没有感情，读错字音，表情匮乏，没有一点中学生的蓬勃朝气。老师们说是该让学生们多练练朗读了，可惜课太少，没时间。语文课连学生锻炼朗读的时间都没有，更别提让他们读读课外书，练练钢笔字了。这些最基本的语文能力都没时间训练，我和于老师有相同的感受：我们日复一日，到底在忙些什么？

也许是为了应试教育的升学率，所以我们整天上课啊，赶课啊，一节一节地赶，恨不得早读，晚自习 ……此处隐藏12742个字……其实并不然，我在上课时还是不时地停下来组织教学，这是个问题，不能让所有的小朋友都跟着我走。

小学语文教育随笔14

今天我碰到了两个去年我教过的学生，他们现在上二年级，因为当时他们两个学习和表现都很不错，又是我们学校老师的孩子，所以印象比较深刻，也比较熟悉。平时在学校里，每次见到我时他们也都会热情地喊：郭老师好！有时我也会忍不住会和他们闲聊起来，下面就是我们今天聊天的内容：

“李学仁，现在你爸爸教你语文，你喜欢吗？”我问。他不假思索地边摇头边回答说：“不喜欢！”我很奇怪，又问道：“为什么呢？那你喜欢谁教你呢？”他伸出手指着我说：“郭老师，我喜欢郭老师上课！”有些出乎意料，我听了之后先是愣了一下，随之而来的是感动，我被孩子的童真深深地打动了！孩子就是孩子，他们很单纯，很简单，他喜欢你，就会喜欢你上课！

接着我又问蒋乾坤：“你上学期考得怎么样啊？”他的回答更让我吃惊，他说：“数学考八十六！”“那语文呢？”我问。他说：“不知道！”我疑惑地追问：“你通知书上没有分数吗？”他低下了头小声地说：“有，我没看语文，只看数学了！”我听了忍不住笑了，这哪是没看到呀，分明是语文没有数学考得好嘛！后来我问他们是喜欢语文还是数学，他们异口同声地回答：“现在喜欢数学！”“那一年级的时候呢？”我问。“喜欢语文”又是异口同声。我问为什么他们说不知道。

一番闲聊引发了我无限的思考：孩子就是孩子，他们单纯善良，天真可爱，他们很简单，简单到口无遮拦，想到什么就会毫不犹豫地说出来，而不去考虑后果是什么；他们没有什么心计，更不会为了讨好哪一个人而去刻意地说什么或做什么；他们不会掩饰，更不会假装喜欢自己不喜欢的人，因为他只是个孩子！

这也许就是孩子偏科的原因吧！因为孩子很感性，很简单，他喜欢你这个老师，他就会喜欢你上课，从而喜欢上某个学科，甚至会一直影响他以后的学习和工作，所以，身为孩子启蒙老师的我们是否觉得肩上的.担子重了许多呢？

想想自己也有几个小“粉丝”了，不由得一番窃喜，窃喜之后是深刻的反思，静下心来想一想，孩子们为什么喜欢上我的课呢？这可能与我的教学方式有关吧，对于小孩子，我一直主张鼓励教育。课堂上，对于专心听讲、认真思考的学生给予表扬，大胆举手、积极发言的学生给予鼓励，作业按时完成、表现棒的学生给予及时的表扬和鼓励，对于表现不好的学生，我会用这样的语言鼓励他：“如果你能像某个小朋友那样做我也表扬你！”同时我还用一些漂亮的“奖花”作为奖品来奖励孩子，获得奖花达到一定数量还可以向老师兑换礼物。这种方法对于低年级的小孩子很管用，孩子们课上课下积极性都很高，特别是老师检查作业的时候他们特兴奋，因为又可以得奖花了！

小学语文教育随笔15

孩子们喜欢古诗，更酷爱诗歌。这不，听说明天学习诗歌《延安，我把你追寻》，孩子们可来了兴致。课下或上网查阅革命圣地延安的资料，或剪辑反映延安现代生活的图片，或搜集诗人祁念曾的著作。

上课伊始，看到孩子们个个胸有成竹，我突发其想：这是一篇略读课文，应注重培养学生的独立阅读能力。既然孩子们已充分预习了课文，我何不大胆放手，让他们在课堂上自主学习这首诗歌呢？

小组合作探究学习孩子们热情高涨，争论得面红耳赤，下一环节该各组代表汇报学习成果了。

班长齐强捷足先登，他手捧一叠图片，熟练地打开多媒体，井然有序地在台前展示──这是延安的革命旧址──南泥湾，1932年2月──

“老师，我剪辑了反映延安现代生活的图片”，号称“小巧手”的田风雷早已急不可待，他手握一张“延安新景观”的剪贴报，兴冲冲地跑向讲台，滔滔不绝地向同学们汇报：“瞧，现代的延安已旧貌换新颜，经济繁荣，环境优美，既有革命圣地的特色，又有现代文明城市的特点──”

看到男同学争先恐后地发言，女生也毫不示弱：“老师，我查到了祁念曾伯伯的资料。”大文豪柳佳玮激动地说，“祁念曾伯伯现为深圳的一名高级编辑，《延安，我把你追寻》是他八年前的一首新体诗，我从网上下载了这首诗的创作回眸──”

“老师，我说”“老师，我说”

看着台上孩子们充满自信的眼神，静静聆听孩子们口若悬河的发言，我欣喜万分，因为放手，我听到了花儿竞相开放的声音，因为放手，我看到了课堂上最精彩的一幕。“一切为了孩子的需要”新课标的理念要求我们教师要关注孩子的需要，研究孩子的需要，让课标去适应学生，让教学去适应学生，这样的课不正是孩子们最需要的吗？“孩子，你不是老师，却胜似老师”我动情地在黑板上写下这几个字，激情飞扬地说道：“同学们，多少年过去了，党中央在延安的时代虽然随着岁月的流逝渐渐远去了，但在延安这块黄土地上，延安精神却不因时空限制而过失，今日的延安已成为黄土高原上一颗璀璨的明珠。作者追寻延安，更追寻延安精神，让我们有感情地来朗读这首诗歌。

伴着悠扬的.乐曲，孩子们读得那么优美，那么动情。

铃声响了，孩子们意犹未尽，依然沉浸在诗歌的王国里，正当我为这堂课的大胆放手而兴奋不已时，“老师，我想为这首诗歌设计一份特别的作业，行吗”一向爱发言的马巾如急切的喊声打断了我的思绪。

“不妨说说看，作业怎么特别？

“党中央在延安战斗了十三个春秋，我们也在母校度过了六年的小学时光，再过几个月，我们就要小学毕业，离开美丽如画的校园，老师，何不让我们以母校为题创作一首诗歌呢？”

延安──母校

一石又起千层浪

下午，课代表匆匆带来了孩子们的杰作，有单独完成的，有小组合作的，《母校，与你分别的时刻》《永别了，母校》《致母校》──呵，就连诗歌的名字也令我刮目相看，住校的张书兵、马巾如等几名孩子合作的《母校，我把你追寻》这样写道：

像雨后蓬勃萌发的小草

在追寻阳光的普照

像刚刚展翅飞翔的小鸟

在追寻母亲的怀抱

追寻你，朝夕相处的伙伴