高中语文论文

高中语文论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的高中语文论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在中学所有学科的教学中，语文是内容最丰富、涉猎最广泛的学科，但是，传统的教学束缚了教师在教育改革中的手脚，存在一些矛盾和困惑，总感到心有余而力不足。很多教师都在试图突破以往教学的局限性，深入到新的教学领域。我在高中语文教学中，感触颇深，在此，与大家共同探讨和切磋。

一、语文教学生活化

作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。教师是生活化活动方式的设计者，在课堂教学中也是生活化活动的参与者，师生是民主、平等的交融关系，生活化教学促使师生认知、情感、个性等的整体参与，使教学成为人与人之间的碰撞、融合、对话。由此，教学艺术也便升华为一种教学精神，或者说是教学原则。作为教学原则，语文教学生活化的追求将促使语文教学实现两点转变：1.由知识的传授到言语感受的转变。传统的语文教学十分强调知识的获取，希望遵循知识→迁移→能力的思路，提高学生的语文水平。应当承认这种思路对组织教学的价值，但个体言语发展的客观实际证明了学习母语往往可以越过知识，从直接的言语感受中获取能力。语文教学对此应当有充分的认识和估价，否则便易陷入无意义的繁琐。2.师生关系由主从关系到对话关系的转变。传统的语文教学教师为主、学生为从的关系十分明显，即使是启发教学，也是在教师设定教学内容和教学步骤的情形下，逐步引导学生走向教师预设的目标。当然，这样做本也无可厚非。但在教学中总是强化着教师的施与和操纵不利于学生的发展与个性的培养。对话关系也并非否定主从，只是强调可以是教师为主，学生为从，也可以学生为主，教师为从，教师与学生彼此启发。教师还应根据学生的认知情况、情感变化决定教学内容，改变教学过程。师生双方应当是彼此敞开、彼此接纳和相互沟通。

二、教师将自己的阅读体验带进课堂

据调查，现在的很多教师很缺乏阅读。原因很多，有可能没有阅读的习惯，也有可能是时间太紧，不管是什么原因，人们的确在逐渐远离阅读。但是，优秀的教师却能在远离阅读习惯的空地中，找到一席属于自己的芳草地。比如，在《文字的味道》一课开始时，教师出示了苏东坡先生颇有幽默意蕴的《晚眺》一诗：“长亭短景无人画，老大横拖瘦竹筇；回首断云斜日暮，曲江倒蘸侧山峰。”然后，意味深长地将课引进了课堂。在课堂上，每一次对一个汉字的解读，都精彩地体现了赵老师丰富的阅读面。还是在这节课上，赵老师又将学生的思绪带进了余秋雨先生的《文化苦旅》。我们语文教师都知道，能随时地将学生的思绪引导进阅读，其实，一定是因为教师有自己的阅读体验。如果教师没有丰富的阅读，一般就只能就事论事，而不能达到跳出课本、将课本上厚、将文本上透的目的。但是，赵老师却能以她丰富的阅读体验，在课堂上充分展现，从而将学生的思绪从课堂内带进课堂外、将学生的思绪从课本内带进其他文本。

三、提高教师的教学素质

《语文课程标准》对中学语文教师提出了更高的要求，在课程的基本理论方面要求中学语文教师能够；（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。要想做到以上几点，中学语文教师就要不断提高自身的素质。

现在，我国基础教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转变的过程之中，《语文课程标准》的颁布实施正是适应了这一新的形势需要。有一项调查表明，学生希望语文教师既具备较宽广的知识面和高超的见识，又能抓住学生的特点积极引导，调动学生的求知欲和创造欲。同时，他们还渴望教师创造和谐热烈的课堂气氛，实现师生的.平等交流。然而，在不少地方，有的语文教师在中学语文阅读教学中采用照本宣科满堂灌的方法，学生完全处于被动接受的地位，课堂气氛单调沉闷，无法和教师进行深入探讨。大部分语文教师教育观念落后于时代发展，教学思想保守陈旧，教学方法刻板僵硬，缺乏创新意识，这显然不能满足学生愿望，难以让学生满意。

事实证明：中学语文教师的素质滞后已影响阅读教学乃至整个中学语文教学，因此，要实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，真正按照《语文课程标准》进行语文教学，中学语文教师就必须不断提高自身的素质。

我是一个已有多年教龄的教育工作者，我之所以能在事业上获得成功，其根本原因是由于我不断提高自身的素质。这些素质包括：（1）思想理论水平。（2）教师职业道德。（3）中文专业知识。（4）身体心理素质。我把这些素质称之为“综合素质”，认为只有具备这些素质，才能实施大语文教育，更有效地提高学生的听、说、读、写能力，从而成为一个深受学生欢迎的优秀中学语文教师。我创立“拓展延伸”中学语文教学理论，其实践意义就是为了实施大语文教育，为了更有效地提高学生的听、说、读、写能力。“拓展延伸”中学语文教学理论包括：（1）语文教学研究。（2）语文学习指导。（3）校园文学创作。（4）文学创作指导。其最终目的就是培养学生的创新精神和实践能力，正符合素质教育的根本要求，体现了“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念。

总之，语文教师在按部就班教学的过程中，始终要把学生的学放在首要位置，要以学定教，想想什么样的教学方式是适合学生的，如何教学生学会学习，怎样提高学生的语文素养等等，只有满足了学生的学习需求，我们的教学整体水平才能从根本上提升，让我们共同努力吧！

一、我国高中语文教学的现状

新课程改革对我国高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着“三个不到位”现象：一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行；二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆，课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表面、流于形式，未能真正体现学生主体地位；三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展。

二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学深入进行

我国每一位高中语文教师都应当牢牢把握新课程改革的精髓 ……此处隐藏25174个字……展。教师应采用因材施教的方法，对于一些学习较强的学生可以引导其重视课外知识的积累。

（四）教师个人知识和修养存在欠缺

受到历史原因的影响，一些高中语文教师学历水平不够，年纪较大，难以满足多媒体教学需求的能力，开展素质教育比较吃力。而另外一些年轻教师，虽然学历高、知识面广，但是其在教学经验和敬业精神上与老教师也存在差距，这些都是素质教育面临的难题。

三、做好高中语文素质教育的对策

（一）转变教学观念，素质教育应面向全体学生

由于学生不同的成长环境和个体差异导致呈现出不同的学生具有不同的学习能力，但是每个学生都有自己的优点。有的学生在遣词造句这块表现出优势，有的学生比较擅长布局谋篇，还有的学生善于口语表达，教师应当善于发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣，因材施教，增强学生的学习自信心。此外，教师还应教会学生掌握正确的学习方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，不仅能够提高学生的学习主动性，还能提高教学效率。

（二）利用讲座拓宽学生的知识面

开展讲座可以弥补课堂讲解内容和时间的不足，还能提高学生的学习趣味性。在讲座课上，学生不需要做习题，只需要听和适当做点笔记就行，全靠专家感化和学生个人兴趣，在这种艺术熏陶中逐渐增强学生的文学素养。

（三）增强课外阅读量

教师可以引导学生利用课余时间以及寒暑假期间自觉地阅读课外书籍，例如可以以《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。

（四）借助多媒体技术进行教学

传统的利用黑板和粉笔进行板书的教学方式枯燥乏味，也不利于课堂教学效率的提高，难以感受到身临其境的美的感受。推行素质教育必须利用现代信息科技手段，让学生感受到语文学习的美感，提高学生对美的全新视野。比如在讲《群英会蒋干中计》《林黛玉进贾府》等小说时，我们可以运用多媒体信息技术，通过在课堂播放《三国演义》《红楼梦》《水游传》的电视连续剧有关片段，为学生提供直观、具体的艺术美，取得了良好的教学效果。

四、总结

综上所述，做好高中语文素质教育，教师不仅要转变教学观念，面向全体学生进行素质教育，还应充分借助讲座的形式来拓宽学生的知识面。此外，还应不断增强学生的课外阅读量，利用多媒体技术进行语文课堂教学。

参考文献：

[1]金冀云.高中语文素质教育刍议[J].中华少年，20xx(19).

[2]罗义森.浅谈高中语文素质教育的实践策略[J].都市家教，20xx(5).

[3]金美霞.对高中语文素质教育的一点看法[J].现代语文，20xx(9).

一、多媒体应用体现高中语文学科的教学思路是题中之意

这里讲的是高中语文教学的方法论，高中语文教学有其自身的特点，每个教师也有自己的教学方法。总的感受是高中语文多媒体教学在内容编排上要清晰体现出教学思路，教学课题、目标、重点难点、课时安排、教学过程、作业设计等内容都要统筹考虑并在多媒体中得到体现和层次排布。

（1）层次分明。一个课题分为几个课时，一个课时解决哪些问题都应有明确的计划，让多媒体教学既体现教学内容和思路，更为教学控制好进度和节奏。

（2）突出重点。重点掌握和难点提升的部分如何分配章节，重点与难点的比例如何控制都要通过多媒体得到较好的体现。

（3）课堂内容的引申和发展如何为学生提供相适合的方向。总之，教学的过程不仅仅是教育学生获取知识，同时也是学习学习方法和构建思维方式、知识结构的过程，后者应是教学更高层次的要求，而教学思路在多媒体中的体现和传授为这一目标的实现提供了更为深入和便捷的平台。

二、教学内容的编排是高中语文多媒体应用的重点

语文教学所提供的表现形式和要达到的教学目标应是统一的，而教学内容就是其中的.表现形式，教学目标的基础是完成课业，更高的层面是提升学生的理解能力并实现思想认识和思维方式的飞跃。所以，教学重点必须在多媒体中得到重点体现。一是基础学习内容必须与重点学习内容拉开层次，无论是数量编排还是比重配比上都要有明显区别。了解内容、重点内容和难点内容应呈“枣核状”编排分布，为重点教学内容提供足够的空间。这一方面是应试的实际需要，同时也是对学生认识问题和学习问题的实际情况的客观判断。比如文言文教学，从课程标准的要求、高考试题的题型来看，高中文言文教学的重点是对实词意义的理解、虚词用法的理解、词类活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重点课文及语段的理解和背诵，以及浅易文言文的现代汉语翻译，进而培养阅读文言文的能力。我们在教学文言文的过程中，必须始终抓住这些重点内容，使学生能够阅读不太艰深的文言文。

三、重点理念的融入是高中语文多媒体应用的关键

与前文教学思路的讨论类似，教学内容的编排应成为高中语文多媒体教学的关键。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，掌握方法、掌握内涵和精髓，全面提升学生认知和理解能力，激发学生的创造力才是语文教学应有的主题。在这里还是必须重复以前常说的话题“台上一分钟、台下十年功”，教师在应用多媒体教学时必须将其作为形式，而内容则体现在多媒体的形式中，在日常的积累、观察、研究和理念的深化上。具体讲就是要注重“以人为本”。一方面，通过教学和交流了解学生的整体兴趣特点和个体差异，因材施教。另一方面，通过课下的作文等方式打开一扇语文教师与学生心灵之窗的通道，通过细心观察把握学生思想和心理变化，总结规律特点，给学生以心理和精神上的更高关注和帮助，将这种思想和思维融入日常教学中，使教学既体现出生动的形式，更融入情感的内涵。一句话，我们应结合学生真正关心和感兴趣的话题，引起他们的注意和共鸣，只有建立在相互交流、信任和理解的基础上，语文教学的生命力才能得到更好的体现。

四、调动课堂气氛是高中语文多媒体应用的更高要求

这里就要充分注重教学内容和学生特点的深入结合。

（1）课件的内容编排必须与教学内容相符合，能够恰当地表达和体现教学具体内容。

（2）课件具体内容要符合学生的特点，并尽量贴近他们的兴趣爱好。

（3）在多媒体应用的基础上尝试创新课堂形式、学习形式以及教学教法是保持语文多媒体教学常教常新并保持好的成效的积极动力。总之，无论多媒体教学如何发展、软硬件设施如何升级变化，我们教学的目标始终不变，语文教学以培养良好的思维方式和建立知识结构为重点，以全面提高学生的认知水平和创新能力的总体目标不会改变，让我们携起手来，深入学习和研究，以多媒体的应用为手段，为语文教学更好地实现育才目标做出更大的努力。