高中英语评课稿

高中英语评课稿(实用15篇)

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编为大家整理的高中英语评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语评课稿1

《紫色的小花》是一篇清新淡雅给人以回味和启迪的优美散文。

一、教学容量适中

1.抓住关键词语，体会用词的生动和准确，如教学“滚动”、“抖动”、“颤动”环节。

2.通过导读小花语言的句子，体会小花的内心世界和情感变化。3.通过品味栗子花的`话感受美的真谛。4.结尾拓展表达，锻炼孩子的口语表达。

二、教师语言优美，朗读指导到位，例如教学“娇嫩”“舒展”时分别用联系实际生活、实际做动作来体会词语，同时相机进行朗读指导。

三、师生之间是平等的对话与交流，尊重学生的同时又不乏恰当的点拨与引导，评价及时、恰如其分。

四、教师基本功扎实，板书字迹工整、美观；有着很好的朗读功底。体现出语文教师最应具备的基本素质。

高中英语评课稿2

一、细节之一关注什么教学目标

作为教学活动中心的教学目标,是听、评课教师关注的焦点。在听课以及其后的评课过程中,许多教师往往仅仅将当堂教学目标的达成方式及其顺利完成与否作为评价任课教师教学质量高低的标准,忽视了对前后课时及单元整体教学目标、学段教学目标及整个课程标准的关注。听、评课教师如果把关注焦点仅仅局限于当堂教学内容,就会在潜意识中破坏对新课程标准整体的认知,破坏英语教学阶段目标与终极目标的和谐统一。在此意义上,我们不但要关注某一具体课时教学目标,还要关注整体教学目标。按照英语教材的安排方式,每一单元才应是一个最小的完整意义上的独立的教学目标单位。每一个单元内部分为几个课时,各课时的听、 说、读、写、译的侧重点有所不同,每个课时教学目标分别是这一最小整体教学目标的不同侧面。

二、细节之二了解什么样的个体差异

听课教师既要了解听课班级不同学生的个体差异,又要了解不同任课教师之间的个体差异。备教师、备学生与备教材是任课教师授课前的必备工作,而了解教材、了解任课教师与了解听课班级学生的实际情况应是听课教师听课前的必备工作。就学生的个体差异而言,在同一所学校内部,不同班级的学生具有不同的学风与学习基础,更不用说不同学校之间学生之间的个体差异了。就此而言,对待重点学校的学生与非重点学校的学生或同一所学校内部不同班级的学生, 授课策略不能完全相同。如果听、评课教师仅仅以自己所教班级学生的实际情况为参照来评价授课教师的授课策略, 往往会失之偏颇。就教师的个体差异而言,良好的听、说、 读、写、译能力是一个英语教师的必备素质,但对具体教师而言,未必在上述五个方面全部优秀。此时听课教师应关注该任课教师在课堂教学中如何发挥了自己的优势并弥补自己的相对不足。

三、细节之三记录什么样的教学过程

有人认为,听课记录应该主次分明、简明扼要,不能像记流水账那样把教学过程全部记录下来。但笔者认为,人的记忆力是有限的,如果没有详细的教学过程记录,过后我们即使能够回忆起我们在听课过程中发现的亮点与不足,但这种回忆结果也往往只能是一种笼统的脱离开具体语境的所谓优缺点。教学是一门艺术,而语言是这门艺术的最有效的表达方式,教学过程的记录首先应是详细记录任课教师的语言教学内容。评价授课教师的教学成败,分析其所有课堂语言是极其重要的一环。因为一堂课教学过程的顺利进行,是与教师的语言引导密切相关的。并且,过后品读一堂课中任课教师的授课语言,会帮助我们发现在听课过程中因时间不足而未能发现的任课教师的优秀与不足之处。与记录具体教学环节相对应,我们应该随时记下对某一教学环节的评价。这是因为,许多时候我们的某一教学评价会随着当时的教学活动有感而发, 若不能够把当时的感受随时记录下来,过后未必还会产生这样的感受;同时,对同一个教学环节的教学评价,听课过程当中记录下来的评价与过后反思后的评价可能差异较大,甚至会截然不同。到底哪种评价较为客观?详实的教学记录是最重要的参考依据。

四、细节之四区分不同性质的课堂教学

由上级教育部门组织的优质课、观摩课与公开课等,代表了某一时期某一地区的教学水平。这种课型能够给人带来更多的启迪。但在一片叫好声的背后,也存在着不容忽视的隐忧。 一是某些这样的课堂存在着“作秀”的成分。某些教师的课堂表现,给人的感觉是该教师不是在教学生,而是在讲给评委及听课教师。二是在这些课堂上的.有些孩子,只是在卖力地向观众展示他们自己,假如没有评委及听课教师,他们是否还有同样的表现不得而知,“作秀”嫌疑不可避免。这样的课堂,往往只是一种理想中师生和谐的课堂,与实际的课堂教学相比, 这种课堂教学往往给人一种虚幻之感。上述课型虽然存在着这样那样的不足,但其正面作用远远大于其不足。正是基于这一点,许多教师热衷于参加优质课、观摩课、公开课比赛和观摩,以期促进自己教学水平的进一步提高。但是,由于我们没有充足的条件接触各地名师,同时,由于与教师自己所教班级生源状况最为接近的是本校其它班级,我们听课重点还应是我们身边的课堂。对于任何一位教师来说,特别是本单位的其他老师的课堂,才是活生生的有血有肉的课堂,是能够给予我们更多启发的地方。人各有所长又各有所短,综合百家之长为我所用,就能够造就自己的成功。可“文人相轻”心理的存在, 以及对身边的优秀教师的近距离接触而破坏了“距离产生美” 的神秘感,我们往往忽视向身边教师虚心请教的必要性。

五、结语

上述分析,是基于对“听课”、“评课”概念的传统理解基础上的分析。事实上,学生课下对于英语这门学科的学习情况、教师的备课过程、教师在自习课上的辅导情况、单元测试、期中考试以及期末考试等等都应该是我们“听”与“评” 的对象。我国不乏优秀教师及先进的教学模式,但为何英语教学直到目前还是一个老大难问题?走马观花般的学习与考察, 不能说不是一个重要原因。

高中英语评课稿3

为积极响应青师大赛，提高自身业务水平，4月14日我听了牛老师的课《两角和与差的正弦余弦正切公式》。下面我就这节课做简单的点评。

(一)从教学目标上分析

本节课是在学生学习推导并记忆了两角和与差的正弦余弦正切公式的基础上学习的，算是一节习题课，是对和差角公式的巩固应用和提高。目标是掌握几种与和差角公式有关的类型题的解法。目标设定的比较准确。

(二)从处理教材上做出分析

牛老师这节课没有拘泥于课本而是在课后练习题的基础上进行提高，这样做贴近于考试，很多学生学习了课本不会做题，通过这样的课是学生通过做题、总结学会做题。较适合于实验班学生。

(三)从教学程序上分析

……此处隐藏9529个字……p>2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。

3．操练方式要多样化，多做有意义操练。

4．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。

5．注意信息技术和英语课堂的有效整合。

6．注重对课堂的拓展。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。

1、扎实

汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。

汤老师先是通过一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I'm helpful, I can ”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

2、丰富

整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。

本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。

3、轻松

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。

值得探讨的的地方：

1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？

2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。

以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

高中英语评课稿15

尊敬的各位领导：

老师大家好！下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。下面我将从以下三个方面来阐述我对本节课的领会。

1 从整堂课的教学过程进行分析。

作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in导入，教师用视频迈克尔·杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用free talk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—Reading教师陈列五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型——阅读理解做准备练习;第三步careful—reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、读、译、理解等能力。第四步post—reading，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第五步summing，学生总结本节课的收获，培养学生总结归纳能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习目的，第六步Homework，作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的学生。

2 教师素养

赵老师教学生基本功扎实，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确，教师态度真诚，师生关系融洽，在教学内容方面也较为丰富，俗语说：“没有情感的教育是苍白无力的教育”赵老师不仅注重学生知识的传授，还注重对学生德育教育，向同学渗透保护和尊重民族文化的同时，也将自己的爱和热情倾注到教学中，增进了师生之间的.情感交流，引起了强烈的共鸣，做到了教育过程就是培养学生成人成才的过程，符合我们的校训。

3 教学建议

教学是一门缺陷的艺术，对赵老师的课，我个人认为在激发学生自主合作学习方面还值得商确与交流。

1。本节课小组操练新单词、新句子的环节很少，教授新课时，一问一答都以教师为主，个别学生回答为辅，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题或回答问题，这样受益的学生会更多，力争让每位学生都成为学习主人，做到人人参与活动，人人健康发展。

2。本节课内容很多，讲授过程很快，留给学生思考的时间有点少，教师应善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的积极性，从而使他们津津有味的学习。

3。课堂前紧后松，时间分配应在斟酌些，让之更合理。

总之，赵老师亲切的教态，严谨的教学流程，层次分明的活动创设，流利的课堂用语都给我留下了深刻的印象，整节课有不少亮点值得我们学习和借鉴。

以上就是我对本节课浅显的看法，不当之处，请赵老师见谅，谢谢大家！