初中数学高效课堂

（集合）初中数学高效课堂

初中数学高效课堂1

摘要：传统的初中数学教学课堂，教师的讲解充斥整个课堂，学生只是配合教师完成数学教学任务的角色，学生缺乏学习的主动性与热情，数学教学效率很难提高。本文根据平日教学实践，就如何在初中数学教学中激发学生学习兴趣、提升学生的探究能力、构建数学高效课堂提出了一些可行性措施，希望能给初中数学教学以有益的启示与借鉴。

关键词：初中数学；高效课堂；构建

初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力，通过落实学生的主体地位，调动学生数学学习的积极性，激发学生数学学习兴趣，提升学生的综合数学素质。因此，在新课改背景下，构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。

一、创设情境，激发学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，而初中学生的抽象思维能力还不发达，采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的生活情境或问题情境中，可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中，教师是学生数学学习过程的点拨与引导者，引导学生积极参与课堂数学教学活动，激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如，在学习“平行线”这一课时，教师可以让学生通过动手、测量等方式，来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势，通过视频播放生活中关于平行线的实例，如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察，教师加以引导，让学生对数学概念通过生活的实物加以理解，并自然引入平行线的概念。再如，教学“用代入法解二元一次方程组”时，教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题，引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较，让学生充分讨论，探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维，通过探究培养学生的数学思维能力。

二、小组合作，培养探究能力

新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。

三、巧用多媒体，突破教学难点

数学知识具有抽象性，实践证明：如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题，学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学，可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化，特别是CAI（计算机辅助教学），具有闪烁变色、平移、旋转等功能，教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程，突破数学教学中的重点难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。

四、多样化评价，促进知识内化

在新课改背景下，教师不只是单纯传授学生知识，而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化，在评价中使学生明确自身在数学学习中的.优势，以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下，教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准，对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明：人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此，初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点，教师应该在引领学生完成知识探究的同时，对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外，要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式，教师可以提倡学生的自我评价，例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会，也可以采取学生互评的方式，学生在互评过程中，可以广泛听取同伴的意见，互相交流、借鉴、提高。同时，学生也可以对教师的教学进行评价，可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面，进行评价。这样师生交流与沟通，有助于教师不断改革教学方法，使课堂教学更贴近学生实际，提升数学课堂教学效率。

五、总结

构建初中数学高效课堂，教师应该根据学生的特点，以激发学生的探究兴趣为突破口，让学生在课堂上合作学习、积极探究，注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程，突破教学中的重点与难点。同时，教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价，促进学生知识的内化，有效提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[J].教育教学论坛，20xx,(9).

[2]张祥.关于构建初中高效课堂的几点思考[J].成功：教育，20xx,(6).

初中数学高效课堂2

摘要：高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。培养兴趣、明确目标、变换方法、实施情感教育是追求高效课堂的主要方法。

关键词：初中数学，高效，课堂

高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。什么样的课堂是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课。教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。

一、培养兴趣

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

1、通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣。解决问题是学生的主要学习动力。如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利 ……此处隐藏24179个字……自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”[5]从这里可以看出，学生在“做中学”，在做中完善知识，建构自己的知识体系。也就是说，我们要尽量让学生在课堂中动手，而不是用我们的讲授代替学生动手操作的过程，这样的效果是非常不好的。我们在讲解初中数学几何题型时，要多让学生动手，给学生动手的时间，鼓励他们动手。在代数教学中也是如此。

简单地说，高效课堂更需要教师遵循教学规律和学习规律，加强课堂指导，鼓励学生动手。

初中数学高效课堂14

作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？

在过去几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，互相听课学习，我发现很多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很理想，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至没有完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课堂，首先要优化课堂结构。

我认为我校的“八环节”高效和谐课堂就是结合新课标、新理念的非常好的教学模式。 八环节教学： 创境导入、展示学习目标、自学指导、尝试练习、精讲点拨、当堂训练、课堂小结、指导作业，最重要是自学指导这一环节，让学生自己先主动的搜索知识，有目标的去学习。老师的讲解也是对重难点知识的解，特别是难点的讲解。这样就克服了过去的老师为主体，老师牵着学生在课堂学，学生总是被动，手忙脚乱的现象。

宏观上看，一堂高效课，第一环节创境导入，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题。第二环节展示学习目标，即教师必须认真备课，把本节课须掌握的知识目标告诉同学们，让每一学生都知道这一节课该学什么，掌握到什么程度。第三环节自学指导非常重要，要让学生自学课本哪些知识，把学生应该的知识、重难点以问题的形式提出来。让学后带着问题自学。应该说，80%的`学生应通过自学能掌握80%的知识。第四环节尝试练习，把本节课单一知识点，学生通过自学能学会的知识，通过这一环节加以测试与巩固，从而调动学生学习兴趣。特别注意，这一环节的题目要让所有学生能通过看书就会做，不能太难。第五环节精讲点拨就是把这一节课中重难点知识及较综合的题目进行讲解。通过八环节模式的应用，完全克服了老师上课唱独角戏的毛病，让学生完全掌握了课堂，是学生主动的学习，教师只是进行点拨。课堂效果自然很好。通过近几年的实践来看，也确实如此。

在课堂的最后阶段，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。另外，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法．在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思考，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！

总之，想要追求高效的教学，就对教师提出了要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效，相信我们的高效课堂已经不远了

初中数学高效课堂15

执教进二十年，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。因此在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点感觉：

一、要提高教学质量的关键是搞好课堂教学。

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。

二、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作。

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的`成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。

三、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展的需要。

在教学过程中，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要。

今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教育事业贡献自己一份微薄之力！充分利用各种培训机会和资源，将别人的优秀做法和优秀理论应用到自己的教学中，一提高自己的教育教学水平。