初中数学评课稿

初中数学评课稿（常用15篇）

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中数学评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学评课稿1

本节课较好地体现了新课标的理念，把课堂还给学生，在创设问题情景、学生活动、意义建构、数学应用等环节有创意。

1、《义务教育数学课程标准》中指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，有理数加法是小学算术加法运算的拓展,所以本节课教师充分调动学生已有认知，在对教材精心整合的前提下，设置感知环节，以问题为纽带，让学生先列有理数加法算式并猜测答案来感知有理数加法算理,通过有效合理的.问题情景的营造，启发学生积极主动地参与到学习活动中去。

2、理解环节，教师通过引导学生举实例验证答案来理解有理数加法算理,这样做不但突出主题,而且把抽象的数学算式放到丰富多彩的实际背景中去理解,极大调动了学生的学习热情，所举的例子贴近学生的生活,学生容易接受.

3、归纳总结环节，通过两组练习来帮助学生将有理数的加法进行分类并逐类总结法则，教师从学生已有的知识出发，多角度、多层次的设计问题，学生通过对一个个问题解决的过程类比得出法则，从而体会数学发现、发展过程。

总之，整个课堂起始于感知，发展于理解，进一步归纳总结，最后达到应用，四个环节步步深入，使学生在原有的认识基础上自我挖掘，自我提升，最后达到了对新知识的全面理解和灵活应用

初中数学评课稿2

评〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课

老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。

本节课的教学有以下闪光点：

一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、 教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的'学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。

三、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、 教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1、个别问题提的不明确。

2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。

3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。

初中数学评课稿3

临近中考，如何高效组织课堂复习是所有初三数学教师最为关心的话题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改的今天已经不可取了。如何进行中考针对性复习，如何采用一种教师与学生均可接受的最佳方式上课?这次的教研活动，两位老师都给我们一个很好的借鉴。

以往复习往往是教师唱主角，学生是配角，教师按照自己的构思来上课，在课堂上常是以教师讲解为主，“炒冷饭”现象严重，学生被动的接受，按照老师的要求来完成学习过程，复习效果不理想。这次两位老师都以一种全新的面貌出现在大家面前，主要体现在以下方面：

1、 对知识的系统复习

利用填空的方式让学生通过填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容编

成练习题，让学生通过练习掌握知识点，执教者对于这部分练习的选取，题目相对简单，但覆盖面比较广，并且都由学生自行完成。相比很多教师练习是自己成为主角，强调再强调，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再错，教师唇干舌燥，特别是中考复习阶段各科讲评较多，老重复同一模式，学生厌烦、困顿，效果甚微。从课堂的反应来看，执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。

2、 精心设计练习题

精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。特别是曾老师的教学设计，不仅仅是单纯的练习，还注重思维的训练，对于学生学习的能力提高有很大的帮助。

3、 课堂气氛活跃

两位老师的课堂中都体现了学生学的轻松，老师教得轻松，整节课学生真

正“动” 起来，思维真正“活”了起来。

4、 注意与中考的联系

两位老师都注意了与中考真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学

生接触中考题型，不仅能让学生熟悉中考的'一些类型和难度，还能消除学生(特别是中下生)对中考的恐惧心理，增强他们学习数学的信心。

此外，本人认为，到了初三，学生的基础差异比较大，对于一些较难的地方，应该适当的提提，复习的时候也可以适当增加一些选做题，以防止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这只是本人的一点挫见，不当之处，敬请谅解。

初中数学评课稿4

本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1.由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3.本着学习总结再学习的思维教学 ……此处隐藏12723个字……>

1、师：老师这儿有一张纸，如果把它想象成一个无限大的平面，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系有哪几种不同的情况？（1、学生想象2、小组交流）

2、师：每个组都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你们刚才交流的结果画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）。

〔设计意图：此环节给学生提供了一个大胆猜想的广阔空间，经历了一个从个人——小组——全班的逐层递进的过程。使同一平面两条直线的位置关系的各种情况，最大可能的通过学生的思考、想象、动手操作展现出来，为分类提供材料。〕

（二）观察分类，初步感知相交、平行两种位置关系。

1、展示各种情况。师：画完了吗？

师：谁愿意上来把你的想法展示给大家看看？（将画好的图贴到黑板上）

师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充）

2、：分类研究直线的位置关系。

（1）我们为了研究方便，我们先给每组的两条直线编号

（2）师：我们能不能根据这两条直线在同一平面上的位置不同，给分分类？ A：小组讨论：能分成几类？你们是怎样分的？

B：学生汇报分类情况。

预案：

a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；

初中数学评课稿13

今天张老师上的是代数式的值，这节课数学组觉得还是比较成功的，主要表现在以下几个方面：

一、目标意识比较强。吴老师在认真学习研究教学大纲，钻研教材的基础上，对学生应该理解什么、掌握什么、学会什么做到了心中有数。对本节课的重点、难点和关键抓得也是比较紧的。教学环节是比较清楚的。

二、这节课王老师确定了四个教学目标：

1、理解代数式的值的意义，并会求代数式的值，这也是本节课的重点内容；

2、培养学生准确运算，与观察概括的能力，并适当渗透对应的思想；

3、通过例题的讲解，培养学生良好的学习习惯和思想品质，提高运算能力；

4、通过代数式的值的教学，渗透特殊到一般的辩证关系思想。在这四条目标当中既有认知目标，能力目标又有思想目标，制定的教学目标比较全面、具体，也比较明确，符合教学大纲教材的要求和学生的实际。

三、这节课王老师紧紧围绕这个目标进行设计，从复习代数的`意义入手，通过列代数式，用语言叙述代数式3n+5的意义，编一道实际问题，使所列代数式为3n+5。等等，由感性认识上升到理性认识，得出代数式的值的意义。然后通过例题的讲解，使学生能够熟练的掌握求代数式值的方法，从教学效果看，达到了预期的目标。

四、这节课张老师营造了和谐融洽的教学气氛，在整个教学过程的设计中师生是朋友，是合作者，教师的引导与讲解则是学生探索结果的概括，学生之间也充满合作。这节课王利华把握了紧张活泼的教学节奏。本课设计中安排了不同层次的互动环节，而且采取了灵活多变的呈现方式，从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点。

初中数学评课稿14

我们参加了#教研室组织的在#举行的#年级数学“一课两讲”试验课，教学内容为“#。听了两位青年教师的展示课，我们获益良多，感触颇深，特别是#老师的讲课，我们认为是一节成功的展示课。

我们认为这节课有以下几个亮点：

一、温故而知新，创设问题情景：

#老师首先利用多媒体创设问题A、B，以测验的形式让学生回顾上一节课所学过的内容，起到检查并督促学生复习巩固所学知识的作用。从而迅速地调动起学生参与的积极性，激发了学习兴趣。不一会儿，学生就把答案写出来了。这时#老师先提问其中一位学生的答案，再征求其他学生的意见，最后公布正确答案，这一举真正做到了师生互动的要求，提高了学生的求知欲。

二、注重例题，准确归纳

在例题讲解方面，#老师注重学生的理解程度，语言简明扼要，学生能充分理解每一步。讲解例题结束后，再提出问题让学生独立来思考完成，通过这样来检查学生的学生的效果。在处理#的.问题上，#老师能根据具体的案例，运用对比与观察的教学方法，使学生能够理解#。通过师生的共同探讨，得出#，可使解题较为简单。

三、微笑教学营造和谐课堂

#老师文雅的外表，温柔的语言，朴素的气质能吸引住学生的注意力，她的微笑更使学生感觉到亲切感，使每位学生都能够跟住老师的思路去听课，学生学得有劲，老师教得轻松。她的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切热情的指导，都会引起学生的兴趣。由于她在这方面做得好，整堂课自始至终微笑着，营造的和谐课堂气氛使学生一直爱学、乐学。维持学生的高涨学习情绪，是中学数学有效教学的一个重要任务。冯老师重视变换练习方式，能令学生感到数学课累而不腻，长而不烦；利用多媒体创设情景，使学生积极地将抽象的材料与生动的实际环境联系起来，学而不死，活而不乱，及时发现学生练习的优点，进行鼓励和肯定的评价，增进了师生间感情，有益于学生素质，特别是数学能力的提高。

这堂课教师教得精彩，学生学得轻松有效。一位青年老师能将新课程的理念融入到了教学实践中，在关注学生的发展，拓展学生的思维方面确实动了不少的脑筋。整堂课学生自主探索，合作交流，学习兴趣浓厚，改变了以往数学课沉闷的局面，真正达到了教学目标和预期的教学效果，是一堂成功的公开课！

初中数学评课稿15

乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。

“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的'判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。

整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。

本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。