《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的 《白鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　 《白鹅》教学设计 篇1

【教学目标】

知识与技能

1、阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

2、学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

过程与方法

1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。

情感态度与价值观

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

【教学重点】

学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的.e。

【教学难点】

阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

【教学准备】

教学课件，四线三格。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

师：同学们，你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？生：见过，我在公园见过，一群白鹅快乐的戏水。生：没见过，听爸爸妈妈说过。

师：我知道了，有一小部分同学见过，还有很多同学没见过，下面就让我们一起去看看吧。（课件展示白鹅戏水图片）

二、熟读儿歌，认读生字。

师：这几只白鹅一边在水中玩耍，一边唱着一首好听的儿歌，我们一起来学习一下吧。

（课件出示儿歌）

师：下面老师读一遍这首儿歌，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（师范读，生认真听）

师：请同学们自己读一遍课文，要求读准字音，读通句子。同时遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

（生认真自读课文，师巡视指导）

师：找会读的同学再指名读、领读、开火车读，让学生在各种形式的朗读中，背诵儿歌。

师：经过了这么多次的朗读，我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字，还剩下几个？（课件展示五个生字，指名读、开火车读、领读。）

师：下面同桌互相检查，如有不会的就教教他。（在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。）

师：课件展示“考一考”，打乱顺序检查学生认字情况。

三、学习韵母e

1、读准音

师：课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节，“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节，体会e的读音，你有什么发现？

生：这四个字里面都有e这个韵母。

生：都有e,前两个字是二声，后两个字是四声。

师：同学们读得特别认真，还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母，发音时嘴角向两边咧开，嘴唇成扁平形，舌头向后缩。

（师范读，学生练读。）

2、认清形

师：请同学们仔细观察白鹅戏水图，记住单韵母e的形状，看谁的方法最好。生：白鹅戏水e e e。生：水中倒影e e e。

师：同学们的方法很棒，老师也想到了一个方法，大家听一听：清清河水一只鹅，水中倒影e e e。

（师领读，学生范读）

师：下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧！（课件展示儿歌）生：齐读。e的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

师领读，学生练读。

师：课件展示带四声的e。打乱顺序，检查学生的认读情况。

3、写好看。

师：单韵母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格

师指导书写，提示书写方法：从中格中间开始，从里面写起，一笔写成。生书空，练习。师巡视指导。

四、课堂小结

师：到现在为止，我们已经学了三个单韵母了，你还记得它们是谁吗？它们又是怎样读呢？

生：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

师：好，同学们真厉害！我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母，我们不光要会读，还要会写，更要写好看。希望同学们课下多多练习。

　　 《白鹅》教学设计 篇2

教学目标：

1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感、态度与价值观：

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破：

重点：

1．分析“白鹅”特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破：加强和文本的'对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤：

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学．梳理内容

1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3．请学生思考：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考

高傲：

头部

叫声

步态

吃相

第二课时

一、深入研析，合作探究

1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：

(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成 ……此处隐藏23352个字……会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，(引读：“好一个高傲的动物！”)

四、学习“步态”部分：

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？(鸭子)

2、出示这段：（课件）

请大家用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？

4、评议时相机解决：

①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。）

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

五、学习“吃相”部分：

1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

2、交流写得有趣的'句子，品读这些句子，说说发现了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟）

3、读有趣的句子。（课件）(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”)

4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？

六、总结全文：（课件）

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅（高傲）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的喜爱之情。

七、拓展延伸，完成作业

1、摘抄好词佳句。

2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：

１３、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情

　　 《白鹅》教学设计 篇15

【教学目标】

1、读准生字新词，随文理解部分词语。

2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。

3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

1、课件。

2、课前组织(猜谜活动)：

说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。

头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

【教学过程】

一、欣赏白鹅图，揭题

1、你们想看看白鹅吗?

(播放有关鹅各种神态的图片)

可以和你同桌说说你想说的。

2、集体交流：

刚才你们在说些什么呀?

3、揭题。

板书：

白鹅

4、过渡：

同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

二、整体感知，学习字词

1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

(生自由读课文，师指导。)

2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?

同桌试说，指名说。

3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)

4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：

白鹅是怎样的一个动物?

请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

5、小结：

板书：

叫声

高傲 步态

吃相

三、聚焦“高傲”

1、(机动)从“姿态”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢?

⑶ 指导朗读。

2、从“叫声”中感悟：

⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由读第三自然段。

⑵ 同桌交流，集体交流：

研读句子：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

同学们再读读，看看你最想强调什么?

谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

⑶ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

指名读，小组赛读。

⑷ 指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

⑸ 带着感情读“好一个高傲的.动物”：

品味作者对白鹅的赞美之情。

3、从“步态”中感悟：

⑴ 自由读第四自然段：

从步态中我们是否感受到了它的高傲?

⑵ 集体交流：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

① 指名读句说感受：

同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?

② 朗读体会：

你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。

⑶ 集体交流：

活像京剧里的净角出场。

① 看看净角出场片段：

想用什么词语来形容净角出场。

② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

③ 赛读体会：

师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

⑷ 再读：

“好一个高傲的动物!”

自由朗读，抒发喜爱之情。

四、背诵积累

请选择你喜欢的段落背一背。